研讀國學經典打好人生底色

陸凱捷

[摘 要] 國學經典源遠流長，博大精深，研讀經典就是在和無數的哲學家、教育家、文學家交談，它可以使學生的道德情操與個性品格、文化素養與情感智慧全面提升，在培養學生形成良好的行為習慣方面也是一盞指路的明燈。

[關鍵詞] 國學經典;健全人格;鍛煉思維;多彩活動

國學，顧名思義，就是國家之學，也是國人之學。它是中國傳統思想文化，主要是以先秦經典及諸子百家學說為根基，無論是《四書”》《五經》，還是《弟子規》《三字經》等，都是中華民族核心的價值理念和追求，是數千年來中華傳統文化的精髓。國學經典倡導一種開拓心志、培養趣味、開發潛能、啟迪智慧的作用。研讀國學經典對樹立正確的人生觀、價值觀有著非常重要的作用，在培養學生行為習慣方面也是一盞指路明燈。

一、健全人格，養成良好習慣

孩子的內心是非常純潔的，如同一張白紙，就看我們怎樣去雕琢。好習慣讓人一生受益。國學經典中講授了許多傳統美德，如敬老孝親、尊師重道、誠實守信等，也有很多良好行為習慣，如珍惜糧食、友愛同學等，繼承和發揚這些傳統美德，培養良好習慣，對健全學生人格，讓學生健康成長具有深遠影響。

以前班里有些學生看到別人好的東西就偷偷地私藏，有些學生看到掉落在地上的鉛筆、橡皮等撿起來后不能主動上交……這些小事在學生眼里是微不足道的，慢慢地習以為常。通過學習《弟子規》中“事雖小，勿擅為，茍擅為，子道虧，物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”，讓學生知道這種事雖小可造成的不良后果，對自己和同學帶來了傷害。學生通過國學經典中的故事，做到了知錯改錯。班里相互幫助的同學多了，自覺遵守紀律的同學也多了。

當學生習慣性地把玩具、書籍亂扔亂放，做不到物歸原位，則告訴他：“列典籍，有定處，讀看畢，還原處”，讓他懂得用完的東西要收拾整潔，養成自己的事情自己做，培養獨立動手的能力;當孩子要借用別人的物品時，要告知：“用人物，須明求，倘不問，即為偷。借人物，及時還;后有急，借不難。”;每當學生獨自外出不能告知家長時，則告訴他：“出必告，反必面”，必須做個有交代的人，免得家人為自己擔心;現在很多學生愛在物質方面進行攀比，可告訴他：“惟德學惟才藝，不如人當自勵。若衣服若飲食，不如人勿生戚，衣貴潔不貴華”。平時吃飯很多學生不加珍惜，隨意糟蹋，則告訴他：“一粥一飯，當思之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。”讓學生從小事做起，養成勤儉節約的良好習慣。

對這些不良生活習慣用國學經典加以引導，學生能得到很好的改正;經典的閱讀給學生提供了如何做的范本，讓學生讀經典就相當于孔子、老子這些大教育家幫助我們教育學生，用圣賢的智慧從小來熏陶學生的心性，讓學生潛移默化地受到影響從而端正態度，修養身心，成為一個積極向上的人。

二、鍛煉思維，提升學習能力

思維能力是學生智力發展的核心因素，學生的思維能力的提升，對其他學科的學習，產生積極的幫助。通過誦讀經典，學生的形象思維能獲得全面的鍛煉，從而為學習語文、數學等課程奠定堅實的基礎，在音樂、體育、勞動等技能的學習上也會起到事半功倍的作用。此外，經典內容早一點存儲到腦海里，學生在日常學習生活中就模仿和內化，從而使學習能力獲得提升。

以筆者班為例，經典誦讀給學生帶來最大的變化就是語文素養的提升。經過一個學期的學經典、用經典，學生在聽說讀寫能力方面有了明顯的變化，大部分學生養成了上課認真聽講的好習慣，本來不愛讀書的孩子，也漸漸愛上了讀書。學生誦讀的《三字經》《百家姓》《千字文》蘊涵著豐富的歷史知識和各種題材的典故，讀這些書如同在看中國歷史百科全書;唐詩宋詞不僅表達詩人豐富的思想情感，也反映了當時的歷史背景，學生在大量閱讀、背通古今中外經典詩文的基礎上，為寫作奠定基礎，也受到了文化方面潛移默化的影響，最終成為一個道德高尚、學識淵博的人。筆者感到通過開展研讀經典活動，提高了語文教學的有效性。

三、多彩活動，激發研讀興趣

在學校，我們可以開展形式多樣的活動，激勵學生誦讀經典。低年級以開展背誦唐詩為主，如利用早讀課的五分鐘、上課前預備鈴的兩分鐘背誦一首古詩，也可以在班級集體開展誦讀比賽，評選背誦古詩大王，激勵學生的學習興趣。誦讀的內容以五言絕句為主，逐漸地，增加七言絕句和宋詞，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，為學生寫作打下基礎。中高年級的學生，開展浸潤經典的中隊讀書活動，安排在每期的黑板報上設立“經典誦讀園地”專欄，張貼學生的研讀感悟，對一些適合表演的經典，把它改編成課本劇進行表演。

有時還會讓他們將自己學過的詩詞收集起來，做成手抄報，選取好的作品，在班級展覽。如教學《詠柳》時，讓學生畫出古詩所述的景象，并且要求加入自己的想象。這首詩主要寫了柳樹的顏色美、輕柔美、形態美，讓學生在給詩句配上圖畫時發揮想象力，把抽象的語言文字變成直觀形象的畫面，同學們積極創作，一幅幅精美的手抄報再現出詩歌表現的空間與色彩形象。舉辦這些多彩的活動，極大地激發了學生研讀經典的熱情，也提高了他們對經典內容的理解。

當然通過學科整合，調動學生學習國學的興趣也是重要的途徑。如將經典的內容插上音樂的翅膀，在音樂課上學生給經典的古詩詞配上節奏，即興來一段說唱，或者在優美的古典音樂聲中深情吟唱。通過各種各樣的形式，讓學生感悟國學經典的魅力，感悟國學經典蘊含的人文內涵，從而促進自我提升和自我教育。

總而言之，國學就是中華民族大國之學，是珍貴的精神財富，讓我們追尋“春風化雨，潤物無聲”的教育境界，取其精華，讓學生在學習知識的同時，思想也在傳統文化的滋養中健康成長，讓學生從經典中讀懂人生、讀懂社會，更重要的是研讀經典，提升自身素養，積淀人文底蘊，在心中樹立一個正確的為人處世觀念。

參考文獻：

[1]段淑榮.開展國學經典教育培養學生良好行為習慣[J].課程教材教學研究，2017（5）.

[2]袁建瓊.國學經典在小學語文教學中滲透方式的研究[D].西南大學，2015.

（責任編輯：呂研）