妙用探究式教學，構建完整道德與法制教學體系

陳舒

【摘? ? 要】? 隨著教育改革在初中階段的推行，學生正確思想道德觀念培養成為了教育工作者關注的重點。教師要把初中道德與法制教學要求和學生核心素養發展訴求結合，通過探究式教學的開展幫助他們在初中形成良好的探究習慣，有效提升學生思想道德水平。

【關鍵詞】? 初中道德與法制;探究式教學;情境模擬

初中道德與法制課堂中要以發揮學生主體地位為前提，激發學生學習參與熱情，鼓勵他們通過合作探究、分享交流等方式掌握道德與法制的相關知識點，為學生思想道德水平的提升提供不竭動力。教師要處理好課堂中的師生關系，改變學生對道德與法制科目的固有印象，激發他們探究性活動參與熱情，保證學生未來政治學習的有效性。

一、構建和諧課堂師生關系，營造自由探究氛圍

和諧課堂師生關系的構建是探究式教學開展的前提，教師要轉變傳統道德與法制教學觀念，明確學生的主體地位，營造自由探究氛圍，保證他們在探究活動中主觀能動性的有效發揮。

例如，在進行《做知法守法用法的人》的教學時，我會重視和諧師生關系構建對探究式教學開展的促進效果。在課件設計階段，我以朋友的身份走進學生群體中，了解他們對法律知識的認知，以此為理論依據，適當豐富課件內容。課堂教學開始，我會直接給出本堂課探究任務：法律的本質是什么？如何成為一個知法守法用法的好公民？并且把課堂剩下的時間交給學生自由發揮。學生在自由寬松的課堂氛圍下探究熱情被有效激發，他們會主動發散思維從教材中挖掘法律相關內容，結合課堂任務，探究如何成為一個知法守法用法的好公民。在學生自主探究過程中，我會扮演好引導者的角色，學生面臨一些難題時及時給出參考建議，幫助他們修正探究方向，這樣才能保證每個人能高效利用有限的課堂時間，完成一系列探究問題，同時我也會和他們分享對法律的一些獨特看法，將其作為拉近師生之間距離的手段，幫助完成了和諧課堂師生關系的構建。學生會積極配合，跟上教學節奏，一起完善道德與法制探究式教學框架。

教師要打破傳統教學觀念的限制，發揮和諧師生關系構建對探究式教學開展的積極作用，讓學生的自主學習能力得到培養，使得他們在潛移默化中完成道德與法制知識積累目標，從根本上優化學生價值觀和世界觀。

二、設計多種探究情境教學方案，豐富學生探究途徑

情境教學法是現代初中道德與法制課堂中主流的教學方法之一，其作用是有目共睹的，教師可以將情境教學法和探究式教學法結合起來，根據每堂課不同的教學要求，設計對應情境創建方案，為學生提供多樣的探究途徑，幫助他們加深對道德與法制相關知識的理解。

例如，在進行《權利義務伴我行》的教學時，我會借助情境教學法完善探究式教學方案。我先使用多媒體設備播放視頻《厲害了！我的國！》，向學生介紹我們國家的特點：人民當家做主，初步完成多媒體情境創建。學生的目光一下被視頻吸引到課堂中，學習態度也發生了明顯轉變，我會順著他們的好奇心，及時布置情境探究任務：作為公民，我們應該履行哪些權利和義務？學生會將視頻內容和教材結合，從中挖掘“權利與義務”相關內容。接著，我會把生活中與“公民權利和義務”相關的場景搬到課堂中，如投票選舉人民代表、監督執法人員執法等等，利用有限的教學資源進行情境模擬，完成生活化情境的構建。通過這一方式成功將道德與法制課堂和生活實際串聯起來，使得情境充滿生活氣息。學生會主動將道德與法制學習和自身經歷結合，根據所見所聞驗證教材中的理論知識點。學生通過探究既加深了對知識點的理解，也能靈活使用所學內容解決實際問題，有效提升自身核心競爭力。

教師不能局限于現狀，要合理發揮現代教學資源的特點，設計多種探究情境教學方案，讓學生轉變單一的道德與法制學習手段，引導他們從多個角度解析道德與法制理論內容，真正將其轉化為提高學生思想道德水平的養分。

三、完善道德與法制課外探究延伸，拓展學生探究視野

探究式教學的開展不能局限在課堂中，學生在有限的四十分鐘時間內很難完成探究任務，因此，適當的課外探究拓展也十分必要。教師要將課堂教學和課外延伸有效串聯，拓展學生探究視野，并且讓他們充分利用課余時間消化課堂講述內容，成功將這些內容轉化為學生知識儲備。

例如，在完成了《承擔責任 服務社會》的課堂教學后，我會給學生布置一課外探究任務：結合自身生活經歷，分析自己在社會發展中應該承擔哪些責任。此課外任務和學生的課外生活是息息相關的，學生對課外道德與法制拓展有了不一樣的認識，他們會積極利用課余時間完成課外探究任務。但是考慮到初中生天性好動的性格特征，我會發揮現代信息技術的特點，創建一個線上評價系統，發揮其指導作用的同時監督學生的課外表現，讓他們能真正投入到課外拓展中，引導學生根據自身生活經驗闡述如何承擔責任，為社會發展做出貢獻。我還要求學生把課外探究成果上傳到線上評價系統中，根據其中的具體內容，我會及時指出學生在拓展過程中出現的各種問題，讓他們做出調整優化，防止下階段出現類似問題。

課外探究拓展使得學生不會將視野局限在課堂中，能主動將學習思維發散到課外，通過教師的適當指導，對課堂探究過程中缺失的部分進行彌補，構建完成的道德與法制知識框架，為下階段學習開展做好鋪墊。

在初中道德與法制教學中，教師要重視探究式教學的開展，發揮學生在課堂中的主體地位，讓他們通過思維的發散，自主挖掘道德與法制課堂中對綜合能力培養有益的內容，保證學生未來生活學習的有效性。教師不能滿足于現狀，要不斷豐富探究式教學開展方式，完成初中道德與法制教育改革目標。

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