微視頻在初中物理教學中應用的方法探討

趙杰

【摘 要】科技時代下，人們逐漸認可了“微視頻”，新理念與新方式也相繼出現在教學中。作為時代發展產物的“微視頻”，將傳統教學存在于時間與空間方面的限制打破，學生自主學習的機會更多，能夠以自身興趣愛好為根據合理進行選擇，可推動學生的全面發展。本文以初中物理課堂教學為例，探討了微視頻在課堂教學中的應用方法，期望能夠促進教學質量與效率的提升，并提高學生的學習成績。

【關鍵詞】微視頻;初中物理;教學應用

由于初中物理知識較為抽象，大部分學生在學習中都會有大量問題出現，難以理解知識內容，加之教材知識枯燥乏味、教學時間與器材受限的緣故，學生學習更是受到嚴重阻礙。而在課堂教學中，通過運用微視頻，能將物理知識的重難點直觀地呈現在學生面前，不但有助于學生自主學習能力的培養，同時教學質量與效率也更高。

1.微視頻概述

微視頻表示教師利用配有攝像頭的電子設備進行錄制并朝著網絡上傳、共享的視頻。一般而言，微視頻僅有10～20分鐘，較為簡短，涵蓋了較廣泛的范圍，包含且不限于廣告、記錄、電影及趣事等，擁有豐富多彩的視頻內容，其特點具有大眾性和便捷性等。微視頻內容精、時間短且播放快，支持互動，適應于新課程中提出的重視學生自主學習能力提升、學生核心素養發展促進的目標。所以，在課堂教學中運用微視頻具有可行性，是科技發展融入教育改革中的關鍵途徑。而初中物理教師在課堂教學中，也應將微視頻為教育提供的發展機遇準確抓牢，因地制宜的開展教學，培養學生多項素質，促進教學效率的提升。

2.微視頻在初中物理教學中應用的方法

2.1利用微視頻，激發學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我國教育家孔子所說的這句話，無不體現了學習中興趣的重要性。微視頻擁有圖、色、聲、形并茂的特點，初中物理教學中通過微視頻的運用，能夠營造生動活潑的教學氛圍，有利于學生學習興趣與求知欲的激發，促使學生在知識學習中能夠保持積極主動的心理狀態，學習效率自然得到提升。

例如在“核能、太陽能”知識內容的教學過程中，教師通過微視頻資料的運用，為學生展現形象逼真、內容生動且聲音動聽的信息，反復刺激學生感官，將其學習熱情調動，使學生在輕松愉悅的氛圍中進行核裂變、聚變等知識的學習。結合大量圖片與微視頻資料，為學生直觀地呈現太陽能的利用，學生在觀看的同時思考，不但能夠簡化知識的接收難度，同時也能幫助學生將知識學習到實踐運用熟練掌握，這也就表明了在物理課堂教學效率方面，學生學習興趣所具備的作用至關重要。又如在家庭電路和安全用電的知識教學中，教師通過微視頻的運用，將人觸電原因及受到的危害生動形象地展示給學生觀看，使學生在學習中充滿興趣和欲望。學生在完成對視頻中電流過大的原因及其危害的觀看后，學習興趣自然得到激發，主動性、積極性更充足，學習效率也就更高。

2.2穿插微視頻，創設物理教學情境

初中物理教師將微視頻用于教學中，通過教學情境的創設，能將學生注意力迅速抓住并長時間保持集中，同時還有利于學生學習興趣的激發、主動探究意愿的產生，最終實現更高的學習效率。物理知識中，概念及原理屬于十分抽象的內容，盡管基本源自于科學家的探索或有關生活知識及常識，然而卻依舊有抽象性，學生在理解時存在較大難度。對此，教師可在微視頻的運用下，以學生日常生活經驗為依據，進行教學情境的創設，將其主動探究的興趣激發。

如在教學浮力概念及公式時，教師即可在微視頻的運用下將“水中沉浮的小球”展示給學生，以日常生活現象取代抽象的浮力概念，引導學生自主進行探究，對浮力的大小進行觀察、體驗。此次教學中，教師通過教學情境的創設，學生對問題主動探究的熱情得到激發，收獲的生活與情感體驗十分豐富，且對于知識的理解更深刻，獲取了極為顯著的教學成果。

2.3依托微視頻，合理開展實驗教學

初中物理學科是以實驗為基礎，教學期間涉及的實驗多以演示實驗為主，教師在實驗演示過程中，學生對于實驗所有細節的觀察難以面面俱到，這也就影響了實驗教學的成效。而在微視頻誕生之后，教師將物理實驗制作為微視頻，慢放關鍵性的實驗現象及步驟并加以旁白，為各個學生提供仔細觀察的機會，取代了以往在實驗的同時進行講解的方式，在實驗中面對學生提出的難點、疑惑也能隨時做出解答，學生能夠有效思考，教學實效性得到顯著提升，遠高于傳統教學方法。

如在“測量小燈泡電功率”這一節知識內容的教學中，教師即可對比傳統教學與微視頻教學。首先，采取傳統教學方法幫助學生將實驗原理掌握，隨后進行實驗演示，并將實驗過程制作為微視頻，重點講解器材和連接步驟、方法。緊接著在另一班級教學中，同樣幫助學生將實驗原理掌握，隨后通過微視頻的運用進行教學，在學生觀看并提出疑問之后，教師適時予以解答，并要求學生以小組的形式分析、討論。在對比之后得知，實驗教學中通過運用微視頻，有利于學生學習興趣的激發，能夠收獲極為顯著的教學效果。同時，微視頻資源還能夠反復運用、共享，有助于互動性的增加，能夠提高教學質量與效率。

2.4利用微視頻，優化提升復習成效

學生在學習初中物理知識時，復習課具有極為重要的意義。復習課效率的高低將會對學生知識融會貫通的程度構成直接影響。作為微視頻資源之一的微課，因其短小精悍且制作方為一線任課教師的緣故，加之內容多以專題形式為主，重難點皆有側重，具有獨特的優勢。課前、課后，學生都能夠以自身實際情況為根據進行針對性的選擇、學習，例如可以反復觀看、學習掌握難度較大的知識。此外，學生也能夠在家里學習微課，心理狀態較為放松，不會遭受太多外界壓力，學習實效性也就更佳。

如在完成了“電功率”內容的學習之后，教師可在課后認真準備，精選典型例題、練習題，以“電功率決定燈泡亮度”為對象進行專題復習的制作。教師可在課堂教學前將學習任務布置給學生，要求學生在將教師制作的微視頻觀看之后，自主進行復習，記錄有疑惑、不懂的問題。因學生在課前完成了自主復習的緣故，針對學生自行能夠解決的問題，教師可采取小組合作學習的方式引導學生以小組為單位進行討論并解決，教師負責解決普遍性存在的問題，這樣一來課堂教學時間就能大幅度節省。而教師可將節省的時間用來解決學生課前學習中存在疑惑的問題，此類方法有助于學生學習效率的提升，同時也能實現學生合作學習能力的培養。由于課堂教學時間有限的緣故，學生通過課堂學習若依舊有困難存在，在課堂結束后還可向同學或教師請教，或是對微視頻反復進行觀看，以便將學習中的不足彌補，促進復習實效的提升。

3.結束語

綜上所述，初中物理教師在課堂教學中，通過引入微視頻資源，能夠營造愉悅、輕松的課堂氛圍，將學生學習興趣激發，促使他們集中注意力，有利于學生自主學習、探究能力的培養。對于教師而言，在教學期間應當著重豐富教學形式，創新教學內容，通過現代化科技技術的運用，幫助學生拓展知識面，促進學生全面能力的提升，進而推動教學目標的順利達成。

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（江蘇省淮北中學，江蘇 宿遷 223900）