小學古詩教學中提升核心素養的路徑

周逸云

摘 要：小學語文是一門為小學生傳授基礎知識、開拓小學生視野的重要學科。小學語文教師運用古詩對學生進行教學，可以提升小學生的核心素養，從而促進小學生的全面發展。本文主要探討了在小學古詩教學中提升學生核心素養的路徑。

關鍵詞：小學 古詩教學 核心素養 提升路徑

隨著國家對于素質教育的重視，提高學生的核心素養成為教師教學的關鍵。小學語文教師運用古詩對小學生進行教學，不僅可以讓小學生了解歷史，開拓小學生的知識面，還可以讓小學生懂得人生道理，從而促進核心素養的提升。

一、背景教學，開拓小學生的知識面

古詩對于小學生而言具有一定的難度。很多小學生僅憑古詩的幾句話，很難準確理解古詩的內容、含義、價值，導致小學生對古詩的學習有一定的抵觸心理。因此，小學語文教師在進行古詩的教學前，可以先向小學生講解古詩的創作背景及作者，從而為小學生更好地理解古詩打下基礎，這對古詩教學能起到事倍功半的作用。

例如，小學語文教師在講解《望廬山瀑布》時，可以運用多媒體對作者李白的生平及這首詩的創作背景進行介紹，讓小學生了解李白的詩的特點，為接下來的古詩教學奠定基礎。李白創作這首古詩時是安史之亂的第二年六月，李白在廬山上度過了夏、秋、冬三季，一共寫了二十四首詩。此時他已經離開長安整整十個年頭了，這期間，他體會到了從天子近臣到江湖文人這兩種社會角色之間的巨大差異，也飽嘗了人世間的酸甜苦辣、世態炎涼，但是，李白卻絲毫沒有向世俗低頭，更不會趨炎附勢，他在酒中求道，在山里作樂，盡管也落得逍遙自在，但是內心的孤寂卻一直像影子一樣寸步不離。就是在這樣的背景下，他創作了《望廬山瀑布》這一首古詩，表達了對于祖國山水的熱愛之情。這種教學方式不僅可以提高小學生的理解能力，讓他們有信心對古詩進行理解和學習，還可以開拓小學生的視野，提高小學生的知識水平。

二、內容教學，提高小學生的想象力

小學語文教師可以運用多媒體為小學生講解古詩的內容，增加小學生的情感體驗，給小學生留下充足的空間去思考，從而提升小學生的想象力。

例如，小學語文教師在講解《出塞》時，可以對教學內容進行細致講解，激發小學生學習古詩的興趣，幫助小學生養成自學古詩的能力，提高小學生的文化素養。首先，小學語文教師可以運用多媒體創設學習情景，導入古詩的內容。做法是為小學生播放古代驚心動魄的戰爭場景，營造情景氛圍。然后，教師導入《出塞》的學習內容，讓學生了解詩意，教會學生怎樣讀古詩，進而培養小學生自學古詩的能力。教師要讓學生學會借助課文的注釋，了解詩歌的大意，在頭腦中形成畫面，把想象的景象用自己的話說出來，這需要給學生一定的空間進行思考和想象。最后，教師要引導小學生通過朗讀去理解古詩中作者想要表達的思想情感，然后再把這種情感在朗讀中體現出來。通過對古詩內容的講解，小學生可以體會詩人豐富的情感，感悟詩歌博大的人性美，激發小學生對詩歌的興趣及對祖國文化的熱愛之情。

三、主體教學，提高小學生的自學能力

小學語文教師在對學生進行古詩教學時，應該注意提高小學生的主體地位，要尊重學生的個性，讓學生認識到自己是課堂的主人，從而激發小學生對古詩的學習興趣，提高自學能力。

例如，小學語文教師在進行《早發白帝城》教學時，由于這一課的內容相對比較簡單，教師可以讓小學生在課前查閱與這首古詩相關的資料，進行自我學習，目的是讓小學生對古詩的內容有個初步的了解。然后，教師可以在課上讓小學生以小組的形式對古詩進行學習，讓學生把自己在課前查閱的資料在小組內進行分享，而小組內解決不了的問題則記錄下來，在小組學習后，教師引領學生對這些問題進行探討，進而加深小學生對古詩的理解程度。最后，教師再帶領學生去感受詩歌所描繪的景象，感受詩人的情感，激發小學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

提升小學生的課堂主體地位，可以讓小學生了解并掌握自我學習的方法，幫助小學生養成良好的學習習慣，從而促進小學生自學能力的提升。

四、延伸教學，豐富小學生的知識儲備

小學語文教師不僅要對學生進行教材知識的教學，還要對教材知識進行延伸，以豐富小學生知識儲備，為他們以后的學習打下基礎。

例如，小學語文教師在進行《贈汪倫》教學時，這一課的教學目的是讓小學生通過詩歌體會人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發小學生珍惜人間友情的情感，使小學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。教師可以把課內教學與課外教學結合起來，讓小學生在體會詩歌情感的同時，感受與他人之間的友誼，從而達到陶冶情操、提升人格的目的。

教師可以采用多種方式讓小學生進行詩歌的朗讀，在朗讀過程中培養小學生的想象能力、表達能力和理解能力，使小學生養成正確的語文學習觀念，既讓小學生養成借助不同景物表達不同情感的能力，又帶領小學生去感受詩歌的意境之美，增加他們的情感體驗，從而達到提升核心素養的目的。通過延伸教學，小學生可以接觸更多的知識，使自己的知識體系不斷豐富，為以后更好地學習奠定基礎。

綜上所述，小學語文教師運用古詩的教學，可以提升學生的核心素養，幫助學生健康成長。因此，小學語文教師應該結合小學生的實際情況，設計科學、合理的古詩教學方案，促進其核心養的發展。

參考文獻：

[1] 阮育青《優化古詩教學 培育核心素養》，《當代教研論叢》2019年第4期。

[2] 李敏《樂教古詩詞，教書育新人—低年級古詩教學落地核心素養培養的探索》，《讀與寫（教育教學刊）》2019年第3期。

[3] 吳雪玲《君子之行，始于詩情間—核心素養下談小學語文古詩教學策略》，《讀與寫（教育教學刊）》2019年第3期。