“共融”讓閱讀走向高品質

【摘要】閱讀是生命成長的階梯。語文教師要讓學生的閱讀走向高品質，讓學生通過閱讀認知世界、豐富經驗、提升素養，形成正確的價值觀、積極的思想態度、高尚的道德情操及健康的審美情趣。筆者結合《沙家浜小英雄》，圍繞“融知”“融境”“融情”“融魂”這四個“共融”策略，引導學生真正走進作品，去感受、品味和領悟，最終從淺閱讀走向高品質，從文本走向文化。

【關鍵詞】共融;閱讀;品質

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）03-0110-02

【本文著錄格式】陶曉慧.“共融”讓閱讀走向高品質——以《沙家浜小英雄》為例[J].課外語文，2020，19（03）：110-111.

“七溪流水皆通海，十里青山半入城”。這是對常熟古城最富有詩意的描寫。而說到常熟，人們就會想到沙家浜。1937年淞滬之戰爆發，常熟淪陷。陽澄湖地區的抗日斗爭格外艱苦和復雜。八大樣板戲之一京劇《沙家浜》反映的就是常熟這一段烽火連天的斗爭生活。少年抗日傳奇小說《沙家浜小英雄》記述了這個地區的幾位英雄小少年在烽火中的成長經歷和他們的非凡故事。為了讓學生更好地了解沙家浜，更深刻地體會到那些艱苦的戰斗歲月，我采用了“共融”策略，試從融知、融境、融情、融魂這四個維度，引導孩子閱讀《沙家浜小英雄》一書，力求讓閱讀走進孩子內心，提高閱讀品質，助推孩子生命成長。

一、融知

（一）走近作者金曾豪

看到書的封面上作者的名字，有些同學就七嘴八舌地說了起來：“老師，我看過他寫的書，叫《蒼狼》。”“對，我還看過一本叫《狼的故事》也是金曾豪寫的?！卑嗌蠍劭磿暮⒆雍芏?，特別是一些男孩子，非常喜歡看動物小說。我及時表揚他們之后，就帶著孩子翻開封面，與他們一起讀作者簡介。“金曾豪，常熟人，著名兒童文學作家。曾兩次獲得……”“哇！”孩子驚訝起來，原來作者就是常熟的，一種親切感油然而生。這時，我又補充介紹了作者的一些詳細情況，拉近了小讀者與作者的距離，讀起作品來更有一種親切感。

（二）觸摸常熟抗日史

南京大屠殺，是人類歷史上最黑暗的一頁。其實不止南京，常熟人也飽受日軍摧殘。為了讓孩子能走近這段歷史，我與孩子一起上網閱讀有關常熟淪陷的資料。網上豐富的圖片和文字資料，讓孩子知道了那段心酸的歷史。1937年11月13日，侵華日軍在常熟沿江高浦口、徐六涇口、野貓口、白茆口等處登陸，然后兵分數路向常熟城區進犯，沿途燒殺淫掠，罪行累累。11月19日，常熟淪陷，江南名城成為外敵鐵蹄下的一片焦土，山河失色，草木皆悲，喪失家園的恥辱令人民刻骨銘心，沒世難忘。

為了更形象生動地還原那段歷史，我從常熟圖書館借閱了常熟作家沈秋農先生寫的《鐵蹄下的江南名城》一書。書中共收錄了109篇口述檔案，記錄了侵華日軍在攻陷上海后向南京進犯途中，在常熟所犯下的種種血腥暴行。選取書中的精彩片段，與孩子共同聆聽，共回過去，有種觸目驚心的感覺。觸摸歷史，感受那段滄桑的歲月，學生的閱讀基調和情緒已經漸漸達成。

二、融境

（一）尋訪人物足跡

《沙家浜小英雄》中，故事發生的地點主要集中在30年代的常熟城、沙家浜蘆葦蕩和陽澄湖一帶。書中所描寫的許多街巷至今仍然保留著舊時的名字和模樣。在閱讀中，讓孩子畫出書中所涉及到的地點的名字。例如書院弄、粉皮弄、南趙弄等等，循著這些名字，走訪它們的具體位置。也許有些小弄已經變寬了，也許小弄里的房子翻新了，但這些名字還繼續沿用著。學生利用休息日，在家長的陪同下進行了尋訪活動。一條條充滿舊時氣息的小弄就印在了孩子拍攝的照片中，更是印在了孩子的腦海里。孩子在尋訪中還發現了書中大福師工作的飯店山境園，就是現在的山景園，真是可以稱作百年老店了。相信通過這樣的實地尋訪活動，學生對書中的主人公端陽，在巷子里穿梭，與偽軍和日本鬼子周旋的情景已是如臨其境，歷歷在目。

（二）解讀書中地圖

在書中，目錄的后一頁就是一張地圖。請孩子尋找書中描寫圖上地理位置的句子。學生興致勃勃，很快就找到了這樣一段話：“葦哨在陽澄湖的一個水灣響起。這個水灣由兩個半島抱成，兩個半島的尖端處各有一個小鎮子，西邊的鎮子叫沙家浜鎮，東邊的鎮子叫紅石村……”和孩子邊讀邊看，逐一找到地名在圖上的位置。例如：“小端陽駕著他的柳葉船，趕著他的大鴨群……他是從紅石村出來，背對著東天的朝霞……”這是主人公小端陽和他的交通工具——柳葉船的一段描寫。根據描寫，想一想他的家在哪里？引導孩子在圖上找一找，標一標。又如引導學生找出小月和他爺爺沈清和的住地，發現他們住在一個名叫西瓜墩的小島上，和伯是負責擺渡的，連接著紅石村和沙家浜鎮。標出地圖上人物生活的位置，使學生饒有興趣地研究起地圖來。標好的地圖，就像一份故事內容的思維導圖，人物的固定位置、活動地點清晰可辨，為學生更好地理解小說情節打下了堅實的基礎。

三、融情

（一）演情節悟真情

引導學生分小組合作，挑選自己喜歡的情節分角色表演，讓學生走進文本，在“動”與“樂”中理解人物的性格、語言、動作、神態及內心世界，從而感悟小英雄的機智與頑強。

（二）說人物訴真情

故事中的人物個性鮮明：端陽頭腦機智，小月沉著冷靜，丁醫生醫術高明，阿慶嫂冷靜睿智……現代著名教育家徐特立曾提倡“不動筆墨不讀書”。在閱讀中，引導學生挑選自己喜歡的人物形象，制作角色卡片。在卡片上摘錄人物的主要事跡，寫出自己對所寫人物的真情實感。最后，通過閱讀交流會，介紹自己制作的角色卡片，說出自己的敬佩之情，讓同學產生情感共鳴，達到人與情的交融。

四、融魂

（一）參觀體驗育情懷

利用春游的契機，我們來到了沙家浜風景區。走進了蘆葦迷宮，學生能感受蘆蕩里的曲徑通幽，體驗彎曲不定的水路給英雄戰士帶來的自在與奮勇，給敵人送去的不安與彷徨。參觀革命歷史紀念館，瞻仰革命英雄留下的足跡。駐足在每個展柜的物件前，學生心中泛起片片漣漪。他們激情討論著，靜心猜想著。也許，那一把躺在展覽柜中的手槍，就是端陽夢寐以求，帶著幾個小伙伴，通過精心策劃布局，勇敢地在小巷中從日本鬼子身上奪過來的。也許，展覽柜中攤開的那些革命書信原稿，其中就有一份是通過小英雄的手傳遞出去的。也許，那件破舊變色的衣褂，就是小英雄胡順寧死也不肯穿漢奸爸爸胡傳魁買的新衣服，而堅持要穿的那件。書中物，館中藏，戰爭的年代離我們遠去，但似乎又不是那么遙遠;書中事，心中情，革命英雄早已獻出了他們寶貴的生命，但他們永遠活在我們的心中。

（二）撰寫心得立志向

對整本書閱讀感悟之后，指導學生挑選自己的情感共鳴點撰寫心得體會。有的孩子寫道：“不知多少的英雄人物不懼犧牲，拋頭顱、灑熱血，用生命換來了我們今天的幸福生活，所以我們要珍惜現在的美好時光，牢記好生活的來之不易，好好學習，將來為祖國做貢獻?！庇械暮⒆诱f：“14歲，正值青春年少，小英雄卻在和日本侵略者周旋。他們絕不后悔，因為他們為自己的祖國獻出了一份力量。我們要學習他們這種機智勇敢、敢于搏斗的精神，努力學習科學文化知識，長大后為祖國獻出自己的力量！”

對于《沙家浜小英雄》這部作品，作家曾在一次采訪中這樣說：“我希望小讀者能在這部作品中見證小英雄雖然跌跌撞撞，但一往無前的成長歷程。希望小讀者就此獲得閱讀的愉悅和精神的教益，和小英雄一起經歷攀登式的成長。我想，在這個過程中，小讀者也能大致了解到我們的父輩在那段艱苦歲月中的生存狀態和精神面貌。”端陽和小伙伴經歷了成長中必須經過的挫折、努力、沮喪、淚水、發現、感悟等過程，勇敢地用少年的力量解決一個個人生的難題。

閱讀是生命成長的階梯。語文教師要讓學生的閱讀走向“悅”讀，讓學生通過閱讀認知世界、豐富經驗，借助閱讀實現言語建構，形成正確的價值觀、積極的思想態度、高尚的道德情操及健康的審美情趣?；诖?，在《沙家浜小英雄》閱讀教學中，我圍繞以上四個“共融”策略，引導學生真正走進作品，去感受、品味和領悟，最終從淺閱讀走向高品質，從文本走向文化。力求讓學生獲得更多啟發和教益，讓閱讀作品釋放更多能量與張力。