淺談高中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略

潘柏余

摘要：隨著時(shí)間的推移，合作學(xué)習(xí)概念在人們的學(xué)習(xí)生活中被廣泛地運(yùn)用。小組合作學(xué)習(xí)是一種基于集體學(xué)習(xí)的模式，策略，在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中具有很高的價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本篇論文通過(guò)對(duì)“光合作用”一課的分析來(lái)闡述小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用及意義。

關(guān)鍵詞：高中生物 小組合作學(xué)習(xí) 光合作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）02-0202-02

為了使教學(xué)與學(xué)習(xí)收到更好的效果，便開(kāi)始了對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)策略的研究和實(shí)踐。合作是共同運(yùn)用一些手段和方法達(dá)到目的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候合作，便是合作學(xué)習(xí);在課堂中合作，便是小組合作學(xué)習(xí)。

一、課題背景

（一）小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)就是教師將學(xué)生分組，各組學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引、評(píng)價(jià)，以共同完成教學(xué)目標(biāo)為目的的一種學(xué)習(xí)策略。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與功能

小組合作學(xué)習(xí)具有發(fā)展和應(yīng)用的價(jià)值。在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，小組合作學(xué)習(xí)適用于不同學(xué)習(xí)階段的每個(gè)學(xué)科。這種學(xué)習(xí)策略不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也沒(méi)有操作上的難度，在課堂應(yīng)用中較為簡(jiǎn)單。它具有促使組內(nèi)成員共同進(jìn)步從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能。既然是小組合作，那么就需要組內(nèi)的每一個(gè)個(gè)體都發(fā)揮出應(yīng)有的作用。也就是說(shuō)，要讓每位同學(xué)都在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中脫離老師原來(lái)死板的填鴨式教育，快速準(zhǔn)確地抓住知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)互助學(xué)習(xí)與討論，讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、“光合作用”課堂上小組合作的應(yīng)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展葉綠素提取實(shí)驗(yàn)

葉綠素提取實(shí)驗(yàn)以植物新鮮葉片為主要原料，以各色素在有機(jī)溶劑中的溶解度不同為原理，以每種色素會(huì)在濾紙條上分別形成不同高度的條紋為實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為了讓同學(xué)們?cè)诤献鞯倪^(guò)程中了解胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b四種色素的性質(zhì)和特點(diǎn)，以及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，可以將學(xué)生按照個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)等平均分組。學(xué)生在自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，須仔細(xì)閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)流程，掌握實(shí)驗(yàn)原理和方法;然后教師給每個(gè)小組布置相同的任務(wù)——以小組的形式完成實(shí)驗(yàn)。可以組內(nèi)分工，也可以共同操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要時(shí)刻提醒同學(xué)們注意安全，給同學(xué)們充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，讓每組成員選出一個(gè)代表向教師陳述實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的陳述給予建議。

（二）小組合作學(xué)習(xí)完成葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能探究

為了加深學(xué)生對(duì)葉綠體結(jié)構(gòu)和功能的理解，可以讓學(xué)生以小組為單位，用簡(jiǎn)單的材料制作一個(gè)葉綠體模型，在色素提取實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。教師要檢查每個(gè)小組制作的葉綠體模型，指出不足之處。然后要求每個(gè)小組根據(jù)所做模型找出葉綠體的結(jié)構(gòu)——葉綠體內(nèi)膜、葉綠體外膜、葉綠體基質(zhì)、葉綠體基粒，并且讓同學(xué)討論哪些結(jié)構(gòu)可能在光合作用中起著重要的作用。

（三）小組合作學(xué)習(xí)剖析光合作用的原理

1.光合作用的探究歷程

針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以閱讀教材中的有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)為前提，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以組內(nèi)探討的形式總結(jié)出在閱讀教材的過(guò)程中獲得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從書(shū)中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)論。此時(shí)教師只起到旁觀者的作用，不作任何解釋和說(shuō)明，任由學(xué)生自主討論。討論結(jié)束后，教師請(qǐng)每組代表依次對(duì)所討論結(jié)果作出總結(jié)、解釋和說(shuō)明。接下來(lái)教師要闡明從實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論：氧氣和水是光合作用的產(chǎn)物;氧氣來(lái)自于反應(yīng)物中的水。

2.光合作用的過(guò)程

本課時(shí)圍繞光合作用的總反應(yīng)式展開(kāi)，即

在學(xué)生小組合作之前，教師應(yīng)先講解教材中有關(guān)光反應(yīng)與暗反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好鋪墊，并指出學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容。教師給出知識(shí)大綱后，學(xué)生開(kāi)始以小組為單位合作學(xué)習(xí)，理解教師給出的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。圍繞這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小組討論，討論的主要內(nèi)容不能脫離本節(jié)課的重點(diǎn)，即光合作用的總反應(yīng)式、光反應(yīng)的方程式、暗反應(yīng)的方程式、兩個(gè)階段的生成物、所需條件等。

在學(xué)習(xí)光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的時(shí)候，應(yīng)注意讓各組著重討論區(qū)別和聯(lián)系。教師要積極指導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)習(xí)效率，可以讓每組學(xué)生自主制作一個(gè)表格來(lái)反映光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩者的不同之處。教師應(yīng)讓各小組明確討論的內(nèi)容，避免小組成員走彎路;還要觀察組內(nèi)每位成員的參與度，督促其進(jìn)行小組合作，完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.小組合作之回顧呼吸作用

呼吸作用雖然也是細(xì)胞進(jìn)行能量交換的過(guò)程，看起來(lái)與光合作用“相似”，實(shí)際上又與光合作用在各個(gè)方面都有很大的區(qū)別（如表1）。本節(jié)課需要學(xué)生們以小組為單位，盡可能多地列舉出光合作用與呼吸作用的異同點(diǎn)，并由此展開(kāi)小組討論，將所列舉的異同點(diǎn)分類(lèi)歸納整理。

三、小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式促進(jìn)了組內(nèi)成員的發(fā)展，提高了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的向往，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念。在小組討論的過(guò)程中，個(gè)體之間會(huì)形成差異，我們可以利用這種差異來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在“新高考、新常態(tài)、新發(fā)展”的目標(biāo)形勢(shì)下，教師應(yīng)清楚地看到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，并以此方式，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)深度挖掘教材，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將小組合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟