會計行業轉型發展與會計實踐教學改革

吳曉莉

摘? 要：處于新形勢下的社會環境中，信息化、智能化的會計工作幾乎覆蓋了傳統會計工作模式，因此，對將來加入會計行業的人才要求做到積極適應“互聯網+”的工作模式，保證對基礎知識領域充分的研究，并在此基礎上，提升對計算機、數據信息管理的操控。本文提出，根據時代背景的變化，將側重點由培養傳統基礎知識轉移至規模化管理教學中，闡明會計教學改革現狀及其原因，根據會計行業發展目標，提出會計結構性發展途徑，達成市場與教學目標協同發展的作用。

關鍵詞：會計轉型? 轉型方向? 教學創新? 教學實踐

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）08（c）-0222-03

Abstract： Under the new social environment， the information and intelligent accounting work almost covers the traditional accounting mode. Therefore， the talents who want to join the accounting profession will actively adapt to the "Internet plus" mode of work， ensure that the basic knowledge domain is fully studied， and on this basis， enhance the manipulation of computer and data information management. In this paper， according to the changing background of the times， the emphasis should be transferred from the cultivation of traditional basic knowledge to the teaching of large-scale management. The current situation and reasons of accounting teaching reform are clarified. According to the development goals of accounting industry， the ways of accounting structural development are proposed to achieve the coordinated development of market and teaching objectives.

Key Words： Accounting transformation; Transformation direction;Teaching innovation;Teaching practice

新形勢下，國家整體信息化標準要求會計行業同樣積極結合信息化結構轉型，以此推進市場經濟的健康、可持續發展。傳統會計行業通常針對報稅、納稅申報等固定性流程工作，其目標在于保證所做格式與填充數據的正確，而目前會計行業的轉型方向是由服務外部轉向服務企業內部，工作內容側重于挖掘企業運營活動中所需數據信息。國家為推進會計行業的智能化、信息化發展，發布會計專業教學指導方針，通過培養基礎扎實、業務能力強的會計從業人員，完善整體教育行業結構。當前針對各地對會計教育教學活動的研究，提出對會計學科中實踐型教育模式的改革，提升會計專業學生的實踐能力。通過對實踐教學目標、內容、條件的補充，促進會計實踐教學改革體系的完善。為推進會計行業轉型與教學內容相一致的發展戰略，高校、企業以及社會都需具備完整的項目體系，為實現綜合性會計發展打下可持續發展的基礎。

1? 會計行業轉型與教學改革總體概述

1.1 會計實踐教學改革現狀

1.1.1 會計實踐總體架構不健全

在處于社會與經濟發展多樣化的情況下，各地域政治經濟行業狀況存在較大差異，使我國專業領域對系統化的會計理論探究面對諸多困難，結構組織難以實現建立健全規劃機制[1]。第一，會計相關的理論性研究并未產出具有改革性的專業內容，會計研究報告總體數量對比其他領域在核心期刊中的數量的并不具有特長與優勢。第二，社會經濟的迅速發展，使得相關研究人員對于工作任務目標產生放松的意識，出現研究內容不深刻的現象，一部分會計專業領域的研究人員對產在理論知識上盲目追求效益最大化，僅依靠西方研究理論展開闡述，而非結合我國當前實際情況開展理論性分析，導致研究效果與社會背景相異。

1.1.2 專業技能人才較缺乏

人工智能技術隨著數字化技術發展而不斷完善，可以勝任許多數據信息處理工作。會計行業本身具有強大市場競爭，相關學習人員范圍大，如果想在會計領域取得一定的專業成績，必須具備完善的知識儲備與豐富的實踐經驗。然而從往年各項數據中分析得出，全體會計專業人員中只有67%的行業人員具有從業證書，同時考取高級會計資格和注冊會計的專業工作人員只占全體人數的2%，數據表明我國大部分從業人員的專業水平較為低下，缺乏能夠勝任高難度會計審計任務的人才[2]。

1.1.3 會計實踐教學層次單一

由于我國在會計專業探索時間短，導致統一的法制機制未得到有力維護，部分企業缺乏對管理機制保護的意識，導致會計流程存在風險。通過兩方面系統研究辦法為例，并展開分析，首先是作業成本法，這種傳統的成本核算方法主要問題在于產生成本較高，對成本活動難以確定，盡管增加就會計成本，但對最終的核算結果未起到特殊作用，所以當前企業的審核方法已經對作業成本法進行淘汰，平衡計分卡作為一種新型績效管理體系，雖然在一定程度上實現企業戰略性指導，但由于要求企業領導人員具備綜合性高素質水平、實際完成度較低等因素，影響實際管理措施難以落實[3]。

1.2 會計專業實踐教育改革動因探究

1.2.1 實踐改革內容受智能設備影響

當前信息技術的發展使得財務管理機器人具備越來越完善的操作程序，能夠有效應對在數據核對、信息資料收集等工作，對比分析相同工作的質量發現，其工作速度與精準度超越一般的基礎會計核計人員，在一定程度上能夠對人為故意數據造假問題進行有效篩查及規避。盡管在當前會計行業環境中，仍是以人工數據計算為主導方式，以智能化系統計算為輔的綜合結構體系，但是面對市場變化，會計專業學生必須完成由基礎會計師到高精尖財務管理人員的轉變。對會計專業的學生來說，更多的實踐活動才能使其具備抵抗智能化機器人的沖擊。

1.2.2 實踐改革內容受數字化進程影響

大數據的專業性應用在社會生產活動中已趨近成熟，其中就影響了會計行業的技能應用與會計教學層次的多元化。大數據分析能力與會計企業的決策程序為學生實踐活動提供可靠性參考。目前實際決策過程中財務會計審計的工作是對企業資金動態流向進行編制記賬、審核收支、匯總登記，缺少大數據分析與應用的能力，只有充分發揮大數據在會計領域的有效利用，才能實現企業戰略規劃的科學化制定。

1.2.3 綜合性會計實踐活動籌劃

傳統會計工作內容關注針對企業已產生的經濟活動進行編錄、收支審核等，反饋情況表現在已經發生的業務中，因為會計的工作過程中受制于行業準則與制度約束，影響會計審計工作的靈活性。在將來的會計管理任務中，應將會計參考范圍擴大至對企業即將產生的經濟效益進行預判與規劃，同時，管理會計在接受行業準則與制度的基礎上，結合社會實際運營狀況來敲定具體實踐流程。

2? 行業轉型對會計實踐教學改革的要求

2.1 充實會計教學管理內容

處于當前迅速發展社會形勢下，會計行業轉型為管理會計的環境中，要解決的是實際發展問題。對處于落后情況的會計專業學員，應積極主動地對相關理論知識與實踐活動進行充實與完善，會計實踐經驗對會計專業的理論性知識加以鞏固，并且是提高初級會計從業人員的有效方式，編排合理的實踐課程，需要制定科學的課時。校方應重視對會計專業的實踐內容標準，根據市場變化，適時轉變教育教學思路方法。

2.2 制定多元化學科教育形式

達成多元化學科制定的目標，需要突破原有的傳統灌輸式教育模式，通過實際情況感受法、任務驅動法、技能競賽激勵法、等多種創新性教學模式，將基礎理論知識有機地傳授于會計專業學生，這一系列舉措都以學生教學任務為中心，進行科學合理的開展。通過多媒體教學、實物教學、結組完成課業等多元性教學方式幫助學生對學習計劃的制定[4]。

2.3 完善管理方式方法

由于各專業與規定學科在教育方式中，無論內容還是體系上，都存在一定區別，因此在對學校管理人員的指導中，應使他們對全程教學內容與會計專業的發展方向進行有機結合，以完善相應的管理教學方式。學院在對青年教師的觀察中，設置經驗豐富的導師進行隨機抽檢;面對只能整體教學體系中的管理者，必須對會計專業學生樹立責任意識，切實落實對教學任務的完善與改進。

2.4 推動教師隊伍發展

在推進綜合教師隊伍的教學能力的發展過程中，需要有一個落實與反饋的周期，同時，展現出教室隊伍能力的時候也要做出正確指導。所以在建立健全教師管理約束機制時，應當結合實際情況，規劃對教師隊伍的考核時機，通過一定周期內的工作能力測試，判斷專業導師對青年會計教師的指導方向產生的效果，此外，積極建設教師教學任務的獎懲措施，通過提高全體教師隊伍的能力水平，提升教學改革任務的落成。

3? 會計行業轉型形式下實踐教學改革路徑

3.1 提高各學科教師的實踐教學意識

在推進會計實踐教學改革的發展中，培養學科教師的實踐活動意識是重中之重。對于提升各學科教師的管理意識主要是從以下兩點出發，首先要求學科教師對管理會計相關的實踐性知識可以通過參加管理會計師考試、到相關的講會旁聽、到先進的企業觀察等手段進一步提升企業高管相關專業的知識理解[5]。二是可以通過豐富教學內容層次，及時對實踐活動素材進行創新，將實踐性活動內容充分融入社會環境的發展進程，結合其中產生的問題進行主動吸納，充分應用在之后的實踐教學范疇中，同步更新、豐富、篩查出科學有效的實踐內容，促使其進行發展。

3.2 深化會計實踐教學內容研究

想要實現會計工作完成總體指導方針與實踐活動的科學統一，必須重視實踐內容相應的理論研究架構。首先，針對開設核心內容、實訓項目、校內外競賽以及實踐條件展開研究。社會環境對推進會計行業轉型提供一系列有利條件，深入研究會計實踐理論知識，才能實現對社會環境引導的意義。其次，會計管理理論研究人員在對專業技能研究保證完成質量的情況下，努力做到提出實踐性作業的創新的研究，結合多元化的會計管理經驗，實際作用于本土實踐教育活動的轉型。

3.3 規劃會計專業人才培養體系

會計行業的轉型進程中，人才是推進結構建設的基礎，改革結構必須將培養會計管理人才的任務放在首位[6]。第一，應做到教學結構的重新整合，在綜合性學習體系中加大管理會計的占比;第二，對管理會計的相關課程內容進行創新，達成基礎學科的補充，此外按市場環境要求學生對實踐活動與實習工作展開完善;第三點，保證會計專業學生在優質實踐教學資源中，充分理解行業細則，通過對行業轉型任務的分析討論，強化人才對會計行業轉型的應對能力。

4? 結語

會計行業轉型目標應積極結合現代化信息技術發展成果，面對企業數字化轉型對傳統會計知識要領的多能化要求，在會計相關的教育學科中加入對信息化技能的學習與培養專業素質過硬的會計學員，基于企業的會計體系統發展，應健全與會計相關的企業規章制度，積極對會計從業人員展開與本公司實際相符的培訓模式，讓企業能夠根據會計信息總結方面，處理內部其他部門的潛在問題，以便做出科學合理的發展策略。通過實行會計行業的轉型工作，從根本的會計教學中，為培養高素質的會計從業人員打下基礎，保證轉型的可靠性與可持續性。

參考文獻

[1] 陳程.政府會計制度背景下高校財務管理的轉型研究[J].智庫時代，2020（15）：45-46.

[2] 陳晨.專員辦會計監管現狀及發展對策研究[D].武漢：華中科技大學，2018.

[3] 邸瑤.實踐教學視角下高職會計教學改革探析[J].納稅，2020（5）：133.

[4] 王皚雪.會計轉型下管理會計實踐教學改革探討[J].國際公關，2020（1）：116.

[5] 胡立多.淺談會計信息化課程實踐教學改革[J].知識經濟.2019（36）：144-145.

[6] 張凱.會計規范與業務發展的協調性研究[D].濟南：山東大學，2017.

[7] 王鳳燕，馮華.應用型本科院校基礎會計課程實踐教學模式改革研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（1）：67-68.

[8] 王皚雪.會計轉型下管理會計實踐教學改革探討[J].國際公關，2020（1）：116.

[9] 陳琦.應用型高校會計專業實踐教學改革的相關討論[J].讀與寫：教育教學刊，2018，15（10）：60.

[10] 歐玉輝.實踐教學視角下的高職會計教學方法改革[J].現代經濟信息，2018（17）：434.