基于應用型人才培養的《基礎工業工程》課程教學改革的研究與實踐

楊欣

摘 要：隨著工業4.0、智能制造及互聯網金融等先進理念的提出和實踐，涉及的各類工程與管理活動日趨復雜和綜合化，這些變化給管理實踐和工程實踐提出了全新的問題;也需要高校培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。課程教學改革和建設是實現向應用型人才培養模式轉型的重要措施?；A工業工程是工業工程專業的核心課程之一，包含了工業工程師必須掌握的基本技術和方法。本文主要介紹了基于“互聯網+”時代背景下，基礎工業工程課程的建設理念、課程內容和教學方法等方面的改革舉措，從而強化學生的綜合應用能力和創新能力，以更好地滿足社會對工業工程應用型人才的需求。

關鍵詞：應用型本科 《基礎工業工程》 課程教學改革 互聯網+

Research and Practice of Teaching Reform of "Basic Industrial Engineering" Course Based on the Training of Skilled Personnel

Yang Xin

Abstract：With the advancement and practice of advanced concepts such as Industry 4.0， intelligent manufacturing， and Internet finance， various types of engineering and management activities are becoming more and more complex and integrated. These changes have brought new problems to management and engineering practices; they also need colleges and universities train high-quality skilled talents with strong social adaptability and competitiveness. Curriculum teaching reform and construction is an important measure to realize the transformation to the application-oriented talent training model. Basic industrial engineering is one of the core courses of industrial engineering specialty， including the basic techniques and methods that industrial engineers must master. This article mainly introduces the reform measures based on the "Internet+" era background， the basic industrial engineering curriculum construction concept， course content and teaching methods， etc.， so as to strengthen students' comprehensive application ability and innovation ability to better meet the social demand for industrial engineering application talents.

Key words：application-oriented undergraduate， "Basic Industrial Engineering"， curriculum teaching reform， Internet +

基礎工業工程課程是工業工程專業的核心課程之一。通過本課程的學習，學生應掌握該門課程的基本原理、方法和技能;訓練學生的相關實驗能力、綜合決策能力;通過實踐性環節，將知識轉化為技能，提高學生從事實際工作研究的動手能力，培養初步的創新創業能力，并養成本專業學生應有的素質是本課程教學的定位。使學生能夠運用基礎工業工程的基本原理與技術，包括基礎工業工程概述、方法研究、作業測定、現場管理等，幫助企業解決生產實際問題，鍛煉提高實踐能力，并進一步關注工業工程與環境、社會的關系，培養創新意識和初步的創新創業能力，成為懂技術關注環境社會具備創新創業能力的復合型技術管理人才。因此對現有的課程建設效果進行綜合優化提升，開創性地探索和實踐《基礎工業工程》課程教學新方法新思路新模式對于教育者們迫切重要。

1 《基礎工業工程》課程教學現狀分析

通過對國內外《基礎工業工程》課程教學實踐的收集和了解，本文對現有《基礎工業工程》教學問題總結如下：

1.1 學生沒有完全認清課程的重要性

工業工程專業知識的應用主要集中在生產制造業，且缺乏普遍社會化的應用實踐大環境，使大部分學生對所學專業認識不深入，因而對本課程的重要性也認識不足。

1.2 教材的理論性較強、前沿實用性、實踐性較差

目前國內采用的教材側重于基礎工業工程專業的基本理論和基本方法的介紹，且教學中的案例不能與當今工業4.0、智能制造、大數據技術等專業發展前沿知識相聯系;再加上課時有限，在案例教學時缺乏對案例的深入剖析等因素，限制了學生的實際動手能力和對課程整體性質的認知能力。

1.3 傳統教學模式對學生的重視不足，學生主動性不足

傳統教學模式以教師講授為主，教師教，學生被教;教師講，學生聽;造成了學生不知道如何去學習，缺乏批判性地分析問題和獨立思考、解決問題的能力。

1.4 傳統教學方法落后

傳統的數學課堂教學無視學生的個性差異，這種教學嚴重忽視了學生在課堂教學中的主體地位，忽視了學生之間存在的個體差異，成了壓抑學生個性、扼殺創造力的“元兇”，致使本應豐富多彩的課堂教學變得死氣沉沉，缺乏生命活力和生機。

2 《基礎工業工程》課程教學改革研究的新思路

2.1 采用“學以致用”教學模式

在課程學習初期，采用混合式教學方式，使學生通過網絡在線學習了解課程導論和應用知識，使學生對工業工程的應用領域有初步了解。并就工業工程的應用為主題展開討論，并獨立完成調研報告，上傳至線上教學平臺，作為過程性考核依據?；诖舜握{研和討論，使學生通過交流之后發現工業工程的應用領域竟如此廣泛，不僅僅局限于生產型企業，工業工程無處不在，從而培養學生的IE意識，尤其是問題導向及持續改善的專業素質。這個調研結果會讓學生對以后的課程學習產生濃厚的興趣和積極性，更積極努力的學習基礎工業工程的專業知識，從而可以在日后的工作和生活中達到學以致用，發揮自身價值的人生目標。

2.2 從教學大綱向教學專題的過渡

在教學中對基礎工業工程的課程內容加以重組與凝練，提出了六大部分的黃金教學內容，從而形成基礎工業工程的網絡綜合教學體系。具體見圖1所示：

教學體系轉變，請學生扮演IE工程師來解決實際的問題。具體教學內容如表1所示。

2.3 研討項目主導的教學進程

2.3.1 運用“互聯網+”輔助學生進行項目甄選

在“互聯網+教育”的模式下，教師可以將一些有關工業工程學科前沿、研究方法等新興知識上傳到雨課堂等線上教學平臺上，也可把相關行業公眾號推送學生，增加學生對行業知識的補充，改善學生的知識結構，拓寬學生進行項目甄選的思路。在互聯網天地中，教師通過電腦、平板、手機等智能設備，能隨時隨地對學生的學習情況進行溝通、指導及監督，引領學生自主學習。為了體現整體教學內容的延續性，每組團隊研討項目需確定為同一公司。讓學生在企業運營中選擇角色扮演，體驗基礎IE中的不同角色的的應用和價值。

2.3.2 開放型作業與報告

實現從基礎課到專業課的學習轉變，自主學習，合作學習掌握相關基礎知識具備工程基礎，培養專業場景，初步認識生產環境中的工業工程問題，能識別、表述和分析問題的能力，要求每組定期把作業與報告上傳到雨課堂討論區，推行“PK學習法”，倡導“組內合作，組間競爭”，定期發布研討文章，并對各組的任務進行抽樣展示，總結評價。

2.4 師生、生生互動教學討論

《基礎工業工程》課程采用過程評價和期末評價相結合的考核方式，過程性評價要求學生能夠就工業工程專業實踐中的復雜問題與小組成員以及其他組員進行有效溝通與交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達或回應指令。

2.5 創設教學情境

在本課程的實施過程中，為了便于教學內容的傳授，可根據團隊選擇的對象，設立相對應的公司，根據項目的推進，展示團隊公司生產系統的選擇、工藝程序制定、公司動素方法實例，MTM法改革的完成效果，每一次團隊作業后對各個公司的團隊作業完成情況進行排名;提高學生參與團隊作業的積極性和競爭意識，以使學生能更真實地理解教學目標所規定的不同教學階段的內容。實踐效果良好的團隊，其案例可作為以后教學的素材案例，既可提高學生實踐的積極性，也可保證教學案例的前沿性。

3 總結

從教學方式方面，采用線上線下混合式教學，把相關案例知識點提前傳到線上，以學生小組團隊自學結合教師指導答疑;從教學形式上，完成從“滿堂灌”到師生“研討式”的轉變，讓學生參與課堂，教師讓出課堂。雖然要教師讓出課堂，但教師仍然是課堂的組織者，教師組織問題的提出、討論、解決，激發學生的求知欲、合作思想及學習熱情;從教學目標上，教師完成從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變;提升學生的學習能力和適應社會的能力，從而達到應用型本科的教學要求?；凇盎ヂ摼W+”，擴大了現有的教學活動的種類和場景，把課堂延伸到計算機、圖書館、電子網絡和社會企業等;從教學評價上，從“期末考試成績定高下”到“按學生在研討中的幾次實際成效和能力來綜合評定成績”。

通過本次教學改革學習，17級工業工程學生參加在2019年第十四屆“清華 IE 亮劍”全國工業工程應用案例比賽中獲三等獎4項;2019年第二屆河南省工業工程創新方法應用案例大賽中獲得特等獎1項，二等獎1項;第十五屆“新道杯”沙盤模擬經營大賽河南省總決賽中獲二等獎1項。實踐證明，將此次研究成果引入基礎工業工程學教學改革中是可行的，本文的探索與實踐對于提高工業工程專業生產實習的教學質量有著重要的作用。

基金項目：本文系2019年河南工學院教改項目“基于西門子Tecno虛擬仿真系統的《生產與運作管理》課程改革研究”的階段性成果。

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