如何在課堂教學中培養小學生數學核心素養

高紅梅

【摘 要】 素質教育時代，核心素養培養已經成為教師教學的首要任務。在小學數學核心素養培養的過程中，教師首先應該轉變教學理念，注重對學生主體地位的體現，同時還應對教學的內容與教學的模式進行創新，進而實現對學生的綜合培養，促進學生數學核心素養的形成，為學生日后的發展奠定基礎。

【關鍵詞】 核心素養；小學教學；策略研究

小學是學生學習數學的啟蒙階段，對于學生日后的發展有著重要的影響。在小學階段，由于學生的年紀較小，學習能力有限，對于問題往往思考得不夠全面，需要提高學生的思維能力，促進學生數學核心素養的全面發展。核心素養所涉及的方面較為廣泛，它涉及一個人的工作、生活以及個人成長等方面，是一個人綜合能力的具體表現形式。在教學中培養學生的數學核心素養對于學生的成長有重要的影響。數學核心素養的形成能夠幫助學生將數學知識與生活實際相結合，使得學生能夠利用數學知識解決生活中的問題，進而達到學以致用的效果，對于學生解決問題能力的提升起著積極的作用。

一、轉變教學理念，促進理念提升

在傳統的教學模式之下，教學的最終目的始終是讓學生能夠取得理想的分數。正因為如此，課堂活動的開展大多以大量的練習題為主，這樣的教學模式下，學生固然可以取得非常高的分數，但距離真正掌握知識并且在實際生活中運用知識卻越來越遠，導致學生在離開習題和考試之后就像什么都沒學到一般。這樣的現狀就提醒教師：必須轉變教學思想和理念，將核心素養的提升貫穿于教學中去，在進行小學數學教學的過程中，不僅要將學生的基礎知識夯實，還應該讓學生的邏輯思維和創新能力得到鍛煉。

在核心素養思想的引導之下，學生將成為課堂的主人，教學的開展和一系列活動的實施都應該考慮到學生自身，教師將成為引導者。在這樣的新型教學模式之下，學生的課堂地位將得到重大提升，與此同時，教師肩負的責任也將更重。相較于之前的知識灌輸，如何正確引導學生進行自主學習和獨立思考的難度會更大，因此，教師應該更加積極地探索新的教學模式，在不斷的探索中對自身的不足以及教學模式的不足進行反思和改善，從而不斷提升教師本身的專業素養，為更好地開展教學活動打下基礎。

二、活躍課堂氣氛，提高學習效率

課堂是進行教學的主要場所，但同時，課堂上的時間也是十分有限的，因此，教師應該好好利用課堂，提高學生的學習效率，這也就需要一個活躍而輕松的課堂氛圍，能夠讓學生對于數學產生興趣，從而提升學習數學的積極性，達到提升學生數學能力的目的。例如在“雞兔同籠”問題的教學中，“雞兔同籠”問題在四年級階段屬于難度較大的問題，那么小學生很可能對于這樣難度較大的問題產生不良的情緒，比如抵觸和放棄等，不愿意去學習，因此，教師可以采用一些巧妙的方式來引導學生。可將兔子和小雞分別制作成圖片卡的形式，所有學生都可以參與到活動中，這樣把數學問題結合趣味手工制作，可以讓學生清楚地看到小雞有兩條腿，而兔子有四條腿，然后將卡片分組，這樣就可以很輕松地解決這個問題了。這樣把數學問題結合其他趣味活動的方式，可以調動學生學習的積極性，可以促使學生自己動手，自己思考，自己解決問題，在這樣輕松活躍的課堂氛圍之下，學生在掌握知識的同時，也可以很好地鍛煉思維和創新以及動手能力，對核心素養無疑是一種增強。

綜合素養的概念涵蓋了許許多多的方面，它更注重學生長遠的未來發展和能力的養成，這樣的理念就要求教師不能將數學教學僅僅局限于課本之上，需要將更多的目光投向更加廣闊的世界，在教學的過程中，教師可以將內容結合書本以外的世界，引導學生感受不一樣的學習世界，領略數學的別樣魅力。在教學期間，教師還應該下意識地鼓勵學生進行知識的串聯和自主復習。例如在學習圓的時候，對學生提問一些過去學習過的長方形、三角形等知識，從而讓學生的知識架構更加明確，使學生自主復習之前學習的知識，鞏固提高。另外，教師更應該以鼓勵的方式為主，增強學生的自信心，這樣才更加有利于學生探索數學世界，掌握和實踐所學的數學知識。

三、注重教學方法，促進自主學習

要實現培養核心素養的目的，教學方法的改進是必由之路，小學數學教學中，教師必須打破傳統的教學方式，客觀地理解和認識到數學教學中各個部分之間的教學內容的差異，結合學生實際的學習情況，采用多種多樣的教學方式，實現小學數學教學的最終目的。合理采用教學趣味活動是重要的途徑之一，趣味活動往往能夠充分地激發學生的參與性和創造性，而當把趣味的教學活動和數學知識結合起來的時候，就可以很好地鍛煉學生的自主學習和思考能力，在這樣的教學模式中，學生成為課堂的主人，可以擁有更好的教學參與度，采用小組學習的方式，學生之間、學生與老師之間的距離被大大縮小，能夠使學生與教師很好地進行交流和互動，教師對小組學習任務進行分配，并且積極對其進行引導，同時，教師對于學生的實際學習情況和知識掌握度必須要做到心中有數，避免費時費力且無意義的任務，根據學生之間的差異制定相應的學習計劃并且加以合理的引導，多加鼓勵、幫助學生完成學習任務，同時也要維持好課堂和小組的紀律。

總之，對于小學階段的數學教育，教師一定要對核心素養有足夠的重視，一邊幫助學生掌握數學基礎知識，一邊也應該針對學生的思維、創造性能力及學習習慣的培養采取一定的措施，這樣才能夠在這個過程中逐步培養學生的核心素養。核心素養理念的提出，需要教師更加客觀地認識到傳統教學的落后，應開展更多新形式的教學實踐，在不斷的探索中尋找核心素養對于小學數學教育的實際作用。

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