邏輯推理：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心價(jià)值的追求與發(fā)展

顧湛菁

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，需要追求其自身的核心價(jià)值，并不斷的對(duì)其追求與發(fā)展。在本文中，將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)介，并探討其核心價(jià)值的主要追求目標(biāo)以及發(fā)展方式，來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 核心價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0161-01

當(dāng)前小學(xué)教育中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)核心價(jià)值的發(fā)展。為此需要明確何為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心價(jià)值，并根據(jù)其核心價(jià)值所追求的目標(biāo)來(lái)采用相應(yīng)的方式，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量的提高。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心價(jià)值主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是其在教學(xué)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，二是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的計(jì)算能力，因此，將二者互相結(jié)合，便成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心價(jià)值，其便是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)[1]。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心價(jià)值的追求目標(biāo)

2.1 落實(shí)新課改的教學(xué)要求

在新課改的要求中，明確要求教師在實(shí)際教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與提高，因此老師在教學(xué)中需要按照學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)以及邏輯思維能力，而這些能力正是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)。而學(xué)生通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)的提升，能夠有效促進(jìn)自身的多方面發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)成績(jī)進(jìn)行提升。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，決定了學(xué)生的成績(jī)以及其在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其他知識(shí)的吸收效果，而數(shù)學(xué)作為理科科目的核心內(nèi)容，不僅能在小學(xué)階段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以及更高的教育階段后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠?yàn)閷W(xué)生在日后對(duì)物理、化學(xué)、生物等其他理科學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，更加的輕松，減少學(xué)習(xí)上的阻力。而學(xué)習(xí)能力也是正是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，因此，在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升時(shí)，也能夠相對(duì)應(yīng)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心價(jià)值的發(fā)展方式

3.1 與生活相結(jié)合

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其主要內(nèi)容都是將在生活中所應(yīng)用的常識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。所以為了有效的促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠提高其核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其核心價(jià)值的發(fā)展，就要在教學(xué)過(guò)程中，利用將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的方式，拉動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，并讓學(xué)生們?cè)谏钪蟹e極的實(shí)踐與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在蘇教版教材中，對(duì)學(xué)生們講解關(guān)于時(shí)間計(jì)算的問(wèn)題時(shí)，便涉及到了與學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪须x不開(kāi)的時(shí)間問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以安排學(xué)生對(duì)其上學(xué)時(shí)出門的時(shí)間進(jìn)行記錄，之后再安排學(xué)生記錄到校的時(shí)間，以此來(lái)對(duì)其上學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行計(jì)算，再通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生其在路程上所耗費(fèi)的時(shí)間，來(lái)推算學(xué)生在上學(xué)過(guò)程中，因各種原因而浪費(fèi)的時(shí)間。讓他們能了解到數(shù)學(xué)計(jì)算在實(shí)際生活中應(yīng)用，并發(fā)散其思維，使學(xué)生們能在生活中用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待問(wèn)題。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生思考

思考是保證學(xué)生思維能力不斷發(fā)展的重要方式，并且可以鍛煉其學(xué)習(xí)能力與邏輯能力。所以為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考。因?yàn)閷W(xué)生只有進(jìn)行思考，才能夠促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的提高。而教師則更應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)中將課堂的主體交于學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并以此來(lái)提升其數(shù)學(xué)思維，老師在課堂中則要更多起到輔助與講解的作用。例如，在蘇教版教材中，對(duì)學(xué)生講解“將一個(gè)表面涂色并且長(zhǎng)寬高都是整厘米數(shù)的長(zhǎng)方體木塊切割為若干個(gè)棱長(zhǎng)為一厘米的小正方體，其五個(gè)面都涂色的小正方體最多有幾個(gè)。”的問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生們自己進(jìn)行思考，之后再通過(guò)教具、畫(huà)圖或者使用動(dòng)態(tài)模型來(lái)為學(xué)生們演示為何正確答案是只有兩個(gè)五面都涂色的小正方體。通過(guò)先引導(dǎo)學(xué)生思考再進(jìn)行實(shí)際演示的方法，讓學(xué)生們更加直觀地了解問(wèn)題的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.3 豐富教學(xué)活動(dòng)

想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要在課堂上開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，并注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新自身的教育觀念。明確自身在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生接受能力之間所存在的差異。例如，在蘇教版的課程內(nèi)容中，對(duì)幾何物體進(jìn)行講解時(shí)，便需要通過(guò)相應(yīng)的教具與多媒體技術(shù)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到幾何物體的空間性與抽象性，之后可以讓學(xué)生們?cè)诹私鈳缀挝矬w的形狀與構(gòu)造后，安排其通過(guò)折紙、橡皮泥等工具讓學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的幾何物體，并在同學(xué)之間進(jìn)行展示，既豐富了課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自身的動(dòng)手能力，讓學(xué)生們對(duì)課程的知識(shí)有著更深刻的印象，以此使得學(xué)生能夠更加輕松的獲得課堂上的知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)興趣。

4? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，追求其自身的核心價(jià)值，就需要了解其核心價(jià)值，并確立其核心價(jià)值落實(shí)新課改教學(xué)要求、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，而后通過(guò)將教學(xué)與生活相結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生思考以及豐富教學(xué)活動(dòng)等方式來(lái)對(duì)其進(jìn)行發(fā)展，以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭麗麗.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)[J].課程教育研究，2019（14）：233-234.

[2] 閔博.核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵與價(jià)值[A].教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.