高中數學教學中培養學生核心素養的研究

摘要：在數學的學習過程中，一般都要從一些基本知識點的內涵解釋，以及定理法則等，這些知識內容都屬于數學概念的范疇。現代高中數學教學要求，學生不僅要掌握基本的數學知識，還要培養學生運用知識解決問題的能力，全面提升學生的核心素養。在對高中學生進行核心素養的教育中，一定要加強對數學概念的教學，概念教學是基礎，是搭建數學學習摩天大樓的重要地基，只有地基牢固了，才能確保整個大樓的穩定性和牢固度。

關鍵詞：高中數學;核心素養;新課程改革

1高中數學教學中培養學生核心素養的意義和作用

對高中生的數學核心素養進行培養，是新時代背景下開展數學教學工作的首要任務。步入高中階段以后，學生正處于學習能力發展的黃金時期。和中小學生進行比較，高中生自身已經形成一定的思維模式和學習意識，因此，高中數學教師要迎接更大的挑戰。這就需要教師深入挖掘課本教材，不斷汲取精華，對自身教學方式進行革新創造，樹立“以生為本”的教育理念，充分發揮學生主體作用，助力學生數學核心素養的養成。通過將數學核心素養教學貫通于日常教學中，對學生的學習能力進行培養和鍛煉，同時提高自身教學水平、強化創新意識，在實踐中取得進步，推動教育事業的穩步發展。

2高中數學教學中培養學生核心素養的策略

2.1鞏固基礎知識，提升學生數學水平

對于整個數學學習過程來說，必須要以基礎知識作為根基，如果基礎知識部分沒有學習牢靠，那么接下來的學習也是沒有根基的。因此，教師在開展教學的過程中，需要幫助學生梳理數學基礎知識，教師可以從數學知識的學習方面入手，學生在學習的過程中通常都是做筆記和練習題，但是這卻不符合高考的考核要求，那么教師應該讓學生在做完習題之后能夠使用完整的邏輯思維將此講述出來，幫助學生打牢數學知識體系的根基，進而提高學生的數學水平。

例如，在學習《空間點、直線和平面之間的位置關系》一課時，教師可以將點、直線和平面在空間中的位置關系作為教學切入點，讓學生對整節課的理論基礎有全面的了解。接下來，教師再為學生全面地梳理，補充細節的知識點，如不同平面內點和直線的位置關系如何判定等等。待學生對本節課的內容有深入了解后，教師可以將事前準備的練習題呈現給學生，讓學生進行課堂習題訓練，做完習題后為同學分享自己的做題經驗與心得，講述一下自己的解題過程，如何能夠更加有效和快速地解決數學問題。學生交流討論時，教師可以為其指出錯誤或者不完善的地方，幫助學生改正和補充，便于學生對本節課中數學知識點的理解和掌握。由此可見，教師在講解完課程的基礎知識后，讓學生再次復述和講解，能夠加深學生對數學知識的理解，同時有效提升學生的數學水平和能力。

2.2注重課堂提問教學引導學生，強化思考能力

在高中數學教學過程中，要想使學生的學習效率有所提高，就必須讓學生在學習中學會學習與思考相結合。為了能夠幫助學生形成相關數學學科的核心素養，教師在教學觀中一定要加強對于學生思考能力的強化，這樣才能夠加強學生的思考能力，充分利用提問來引導學生進行思考，讓學生具有一定的數學思維邏輯能力。例如，在開展“用函數模型解決應用問題”教學的時候，為了讓學生理解函數模型的概念及其解決應用問題時的方法，教師在課堂上提出一些典型的例題讓學生回答，并且通過提問的方式來引導學生進行思考，讓學生可以根據表格中的數據變化趨勢進行分析估計，在課堂上與同學分享估計的結果和得出結論的理由，以及數據變化趨勢的合理預算，通過對一系列問題拷問的回答，使學生對于函數模型的構建及其應用問題的解決有了一定的理解，這使學生對函數模型的知識構建打下了良好的基礎，這樣學生在解決應用題時，通過函數模型可以讓他們更快的理解題目，并找出解答方法，這不僅可以增強他們解決數學應用題的信心，而且可以不斷提高他們的數學成績，從而不斷提高學生的學習效率。

2.3將學生的生活與高中教學教材相結合

核心素養提倡數學來源于生活，運用于生活，解決生活中的問題。所以高中數學教學工作必須與日常生活緊密結合，運用生活中的各種事物來解釋數學問題。教師在教學時要對課本中的內容進行整合，利用生活中的一些場景進行形象化的教學，提高課堂的靈活性和生動性。以生活為切入點，也能夠讓課堂進展得更加順利，學生對知識的理解能夠更加快速，同時也能留下更為深刻的印象。例如，在學習三角函數時，教師可以結合生活中一些常見的角度進行解釋。教師可以先引導學生進行思索，列舉出生活中與三角函數相關的事例，引導他們對三角函數有更深刻的認識和理解，再開展后續的教學工作。教學工作要結合教材，在有效地利用課外的相關信息技術和平臺對課本知識進行拓展和延伸，讓學生的視野能夠更加開闊，了解到更多與數學相關的知識，為學生打下堅實的數學基礎。

結束語

綜上所述，在高中數學教學中融入核心素養是非常必要的，能夠有效提高學生的數學思維能力和解題技能，提升他們的數學應用能力，對他們的人格進行有效的塑造。學校和教師必須高度重視起來，有效地結合現實生活以及課本，對學生的具體情況進行摸索，開展針對性的教學工作。教師在課堂上要注重提問和啟發，引導學生獨立思考和探究，只有這樣才能進一步提高學生的數學素養，培養更多優秀的數學人才。

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