初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)研究

張利勝

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的實施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也進行了一些調(diào)整。本文闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的意義，分析了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施現(xiàn)狀，同時圍繞如何提升學(xué)生的邏輯思維能力提出了自己的建議看法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;初中;培養(yǎng);舉措

為了更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，廣大數(shù)學(xué)教師圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也在積極探索多元化的教學(xué)模式。對于學(xué)生而言學(xué)好數(shù)學(xué)知識不僅要掌握扎實的理論，還需要學(xué)會利用知識加強應(yīng)用，在實踐中進行探索，方能提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和技能，其中提高學(xué)生的邏輯思維能力是教學(xué)中的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，積極探索科學(xué)的教學(xué)模式，是一項持續(xù)的研究工程，任重道遠(yuǎn)。

一、加強學(xué)生邏輯思維能力培育的必要性分析

作為初中基礎(chǔ)教育課程的重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)課程知識點比較多，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，一方面可以更好地提升學(xué)生歸納能力，引導(dǎo)他們掌握基礎(chǔ)知識并構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，聯(lián)合所學(xué)的知識進行串聯(lián)，通過問題探究分析等從多角度思考問題的解決方法，運用發(fā)散思維結(jié)合已知條件去解決未知問題，提升數(shù)學(xué)成績。另一方面也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)工具和方法去深入思考問題，培養(yǎng)空間想象能力，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的問題，學(xué)會舉一反三，靈活運用，提高綜合學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然通過在課堂上挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的邏輯思維意識和水平，也有助于推動教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師圍繞教科書內(nèi)容進行基礎(chǔ)知識的講解，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識運用數(shù)學(xué)原理和方法來進行習(xí)題訓(xùn)練，提高解題效率，這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，不利于提高他們獨立判斷和解決問題的能力，從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的角度進行教學(xué)探究，有利于促進學(xué)生綜合潛能的開發(fā)與成長。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培育方面遇到的問題

目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在開展邏輯思維能力培養(yǎng)方面，教師的探究不多，甚至忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，滿足于按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進行固定方式講述，這不利于提高他們的問題意識、質(zhì)疑精神等，從而不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的舉措

為了進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，建議教師從以下幾個方面進行探究：

1.把握基本原則，提高教師的示范帶頭作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的示范指導(dǎo)，這樣才能更好地讓學(xué)生深入全面地認(rèn)識學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)思維能力的重要性。所以教師要注重邏輯思維能力培養(yǎng)相關(guān)的方法探究，并結(jié)合數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的具體情況等深入研究如何開展教學(xué)活動，設(shè)計教學(xué)教案，發(fā)揮學(xué)生的主動性全過程參與教學(xué)以及互動討論等活動，形成自身的特色化教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的方法指導(dǎo)。除此之外教師還應(yīng)當(dāng)圍繞邏輯思維能力培養(yǎng)這一主線，探究基本的教學(xué)原則，包含問題型原則、參與性原則和創(chuàng)造性原則，提供更多學(xué)生參與的機會或平臺，提高他們的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。

2.加強學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論與技能的培養(yǎng)，全面提升教學(xué)的創(chuàng)新性。學(xué)好數(shù)學(xué)，無論怎么樣創(chuàng)新，都需要掌握扎實的基礎(chǔ)理論，這樣才能以此為基礎(chǔ)來得以創(chuàng)造和深度研究。教師無論在課堂上還是課后指導(dǎo)、作業(yè)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)堅持注重學(xué)生理論與技能的培養(yǎng)原則，提高基礎(chǔ)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另一方面教師要加強教學(xué)模式的創(chuàng)新。單純地進行知識的講解和習(xí)題訓(xùn)練，不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，也容易導(dǎo)致思維受限。教師可以圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等探究多樣化的教學(xué)模式，從而在寓教于樂中開發(fā)智力、提高創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。比如在開展第二章《相交線與平行線》課程<初中七年級下冊教材（北師大版）>教學(xué)時教師可以借助信息平臺的強大功能，將單純的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為豐富的具體的動畫等，通過先進的教學(xué)工具展示教學(xué)內(nèi)容的豐富性，從而更好地提升課程的吸引力。還可以創(chuàng)設(shè)其他的教學(xué)情境，引入小組互動游戲或者辯論賽模式等，鼓勵學(xué)生積極參與，通過小組學(xué)習(xí)或者競賽的方式展開數(shù)學(xué)知識的探究，設(shè)定更多的開放性問題，鼓勵學(xué)生運用教師講解的教學(xué)方法進行解題交流，還可以結(jié)合自己的理解去創(chuàng)新性應(yīng)用一題多解法進行解題，通過豐富的教學(xué)工具和教學(xué)情境，將數(shù)形結(jié)合、類比法、舉例法、逆向思維法等不同的數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)活動中，提高教學(xué)的有效性。

3.加強生活化教學(xué)模式的引入，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。除了在教學(xué)課堂上進行教學(xué)模式的創(chuàng)新以外，教師還可以引入生活化的資源或者將生活化教學(xué)模式延伸至課外，在課程預(yù)習(xí)階段或者課后復(fù)習(xí)階段為學(xué)生提供一些思路、方法指導(dǎo)，然后鼓勵學(xué)生靈活結(jié)合所學(xué)的課程知識到生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的資源，提高觀察能力，通過師生信息平臺互動等交流生活中發(fā)現(xiàn)的問題，鼓勵學(xué)生積極聯(lián)系所學(xué)的知識來進行解題，從而提高知識在生活中的應(yīng)用意識。此外教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個體差異等給予個性化培養(yǎng)或輔導(dǎo)，給予他們足夠的尊重，循循善誘，因材施教，通過個性化輔導(dǎo)和分層教學(xué)模式應(yīng)用等，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進個性化成長和潛能的開發(fā)。

綜上所述，培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力需要教師積極探索新的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心加強理論教學(xué)與創(chuàng)新、教學(xué)模式多元化探索，這樣才能提高教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯樂言.淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)[J].中國教師，2013（07）

[2]侯彬.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的邏輯思維能力研究[J].中國校外教育，2019（07）

（本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維能力培養(yǎng)路徑的研究》（課題立項號：BY[2018]G398）研究成果之一）

（甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校，甘肅 白銀 730900）