小學數學課堂練習教學有效性提升探討

林秀珍

【摘? 要】新課標下小學數學課堂教學過程中，有效的課堂練習的開展，能夠促進學生數學素養的強化和數學知識應用能力的提升，為學生的全面發展打下良好的基礎。文章主要從進行問題意識培養的課堂練習、針對性與層次化課堂練習、典型性與生活化課堂練習、開放性與多元化課堂練習以及錯誤對比練習這五個方面入手，探討如何提高小學數學課堂練習的有效性，旨在能夠全面提升學生的數學核心素養。

【關鍵詞】小學數學;課堂練習;有效性;問題意識;錯誤對比

引言

課堂練習是鞏固和提升小學數學課堂教學有效性的重要教學形式。新課標及學科核心素養理念引領下，小學數學教學質量的提升，要注重課堂練習設計的優化，調整小學數學課堂結構，創新課堂練習方式，在課堂練習過程中強化學生的數學知識應用能力，促進學生數學核心素養的不斷強化。在此種情況下，對小學數學課堂練習有效性的提升策略展開探究，具有一定現實意義。

1.引導學生進行問題意識培養的課堂練習

良好的問題意識能夠促使學生在課堂練習中，對自己不懂的疑難知識提出問題，進而積極主動地開展課堂練習活動，切實鞏固和提高對課堂所學習知識的掌握。然而，小學生在參與課堂練習活動時普遍缺乏問題意識，不懂得如何就課堂講解的疑、重、難點知識進行提問，對數學問題進行解答訓練，而是被動地開展課堂練習。小學數學課堂練習教學，要想切實提高練習教學的有效性，教師的教學理念需與時俱進，以問題為載體創新設計課堂練習形式，激發學生濃厚的課堂練習興趣，促使學生就數學課堂練習提出自己的問題，進而能夠主動進行舉一反三探究思考，從而通過主動提問、主動解答問題，進一步鞏固和提高自己對所學習知識的掌握。例如，學習“除法”相關知識時，課堂練習環節，教師可以創設問題情境：“六一兒童節，班級準備去爬山，景區成人票為50元/張，兒童票為25元/張，購5張票免1人的費用。這時，引導學生就購票情況提出自己的問題：有的學生提出“如何購票才能最省錢？”有的提出“每張成人票價格是每張兒童票價格的幾倍？”有的提出“全班購票的平均價格是多少？”等問題，通過結合教學內容聯系生活實際創設數學情境，引導孩子們主動提出問題，進而全班學生就相關問題進行探究思考和合作交流，從而學生參與課堂練習的積極性迅速被調動起來，同時學生會更加感到提出問題對于解答數學問題所具有的重要意義，進而較好地培養和提高學生的問題意識。

2.引導學生進行針對性與層次性的課堂練習

在小學數學課堂教學過程中，課堂練習的設計要具有針對性和層次性，要立足教學目標以及教學內容出發，把握重難點數學知識結構，關注學生認知水平和思維發展特征，在課堂練習的設計過程堅持循序漸進的原則，進而促使學生在課堂練習過程中獲得優良的數學學習體驗，有效激發學生參與數學課堂練習的主動性和積極性。例如，在“除數是小數的小數除法”教學過程中，教師要明確教學的重點，引導學生先看除數是幾位小數，之后通過移動除數小數點，將除數變整數，并就被除數小數點進行相應移動。為促進學生對上述課堂教學重難點知識內容學習的順利有效突破，教師可設計只列豎式不計算的習題，例如0.45÷0.6，1.2÷0.06等，在解決這幾個問題后，更容易開展數學課堂練習。再如，在開展“加法的交換律與結合律”教學過程中，課堂練習的設計，要由淺入深的開展設計，以25+230+25，24+65+76+35等作為基礎題，以（82+23）+（77+18），（153+59）+（47+141）等作為變式題，以（96+49）+157，（92+58）+（45+108）等作為綜合題，以2+3-4+5-6+7-8+9-10+11-12+13-14+15作為發展題。通過此種層次化課堂練習的設計，能夠循序漸進引導學生的思維發展，促使學生感知到數學學習的樂趣，進而充分發揮自身主觀能動性參與到數學課堂練習中。

3.引導學生進行典型性與生活化的課堂練習

小學數學課堂時間有限，課堂練習的設計要具有典型性，要保證少且精，將教學重點充分體現出來，并通過深入探究反思強化練習，來對學生數學知識基礎進行鞏固和提升，促使學生數學思維得到有效拓展，有效提高學生的數學知識應用技能，從而小學數學課堂練習的有效性也能夠得到明顯提升。例如，在“應用問題解答”教學過程中，教師可設計生活化的課堂練習，“小強的媽媽要將2.5kg香油分裝在一些玻璃瓶中，每個瓶子最多裝0.4kg，請問需要多少個瓶子？”在這一問題情境下，以“同學們，若你是小強，是不是一定要為媽媽分憂解難呀？”引入課堂練習，孩子們通過自主探究和合作討論，有的得出6.25個，有的得出6個，有的得出7個，這時教師應鼓勵學生大膽發言，說出自己所得玻璃瓶個數的理由，通過良好的課堂練習討論，進而較好地讓學生對“四舍五入”與“現實生活應用”之間的矛盾進行化解。同時通過這一練習題的解答，也使學生深入理解：“數學知識來源于生活，便要符合、服務于現實生活?！?/p>

4.引導學生進行開放性與多元化的課堂練習

小學數學課堂練習中，開放性與多元化練習的設計，能夠較好地促進學生思維發展，促使學生立足不同角度去探尋問題解決途徑。教師要發揮學生的主體作用，引導學生進行獨立思考和團隊探究，學生之間互動交流，對問題進行分析，并確保數學問題的順利解決。在典型性的課堂練習中，要關注學生的數學學習情況，引導學生運用已有知識對新的問題進行解答，促使學生充分發揮自身主觀能動性去解決數學問題，提升小學數學課堂練習的有效性。例如，在“小數的運算定律和簡便計算”教學過程中，可設計這樣的題目：32÷2.5÷□，3.51×4+3.51×3+3.51×□等，引導學生將已有的“加法交換律”知識與新學知識進行結合，對問題進行解答，促使學生能夠對運算定律加以靈活運用，提高學生思維敏捷度，強化學生對于數學知識的理解。

5.引導學生進行錯誤對比課堂練習

錯題資源在小學數學課堂練習中具有重要價值。在小學數學課堂練習教學過程中，教師要把握錯題資源的價值，引導學生開展對比強化訓練，通過此種方式能夠促使學生對于數學知識的理解更為深入，降低類似錯誤的出現幾率。在小學數學課堂教學過程中，教師可從學生日常練習中對錯題資源進行搜集整理，基于學生認知發展與思維特征出發，分析錯題并引導學生開展對比練習，這就有助于培養學生良好的學習態度，培養學生養成良好的數學學習習慣，促進課堂教學中的重難點問題得到順利有效解決，這對于學生數學知識應用能力的強化是非常重要的。例如，開展簡便運算教學過程中，在練習解答15.8-（6.5-5.8）這樣一道題目中，學生潛意識里往往會認為存在類似的數字就可以結合，導致在題目簡便運算的過程中出現錯誤，并未注意到括號前面是“-”號。因此，在小學數學課堂練習教學過程中，要引導學生注重錯誤對比練習，組織學生主動自主整理錯題，讓學生深刻認識到錯題資源的重要性，促進學生思維沖突的形成，這就能夠加深學生對于數學問題的理解，進而提高學生數學運算的正確率，促進小學數學課堂練習有效性的不斷提升。

總之，小學數學課堂練習教學過程中，教師要引導學生將課堂講解的數學知識融入到實踐練習中，鞏固和強化學生對于數學知識的理解，發展學生智力，發掘學生的創新潛能，從而小學數學課堂教學成效也能夠得到明顯改善。課堂練習的設計，必須要凸顯針對性、典型性、開放性等特征，保證數學課堂練習的有側重、有層次，進而有效提高學生的數學思維水平，為全面提高學生的數學核心素養提供強力的支撐。

【參考文獻】

[1]朱紅英.如何提高小學數學課堂練習設計的有效性[J].青海教育，2017（10）

[2]石中秀.關于小學數學課堂練習設計的思考[J].數學教學通訊，2016（16）

[3]劉文杰.淺議小學數學課堂練習設計的若干思路[J].內蒙古教育，2015（21）

（課題項目：本文系福建省三明市市級課題“立足‘四個注重的小學數學課堂練習深度的研究（編號：JYKT-19019）”階段性研究成果。）

（福建省三明學院附屬小學，福建 三明 365000）