小學語文作文教學方法的創新途徑探究

魏瓊娟

【摘 要】作文是小學語文教學中的重要組成部分。《小學語文課程標準》強調，作文是培養學生學習興趣、寫作能力及綜合學習能力的重要途徑，必須重視對作文教學的改革和創新。因此，在小學語文教學中，需要教師改變傳統的教學方法，運用創新的教學方法，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的學習思維，提高學生的語言表達和組織能力，以促進學生全面發展。本文在對小學語文作文教學現狀分析的基礎上，提出了作文教學的創新策略，以期為提高作文教學有效性提供幫助。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;創新途徑

在培養學生的綜合能力方面，作文教學發揮著至關重要的作用。然而，在當前的小學語文作文教學中，由于教學方式單一、枯燥，使得學生普遍對作文學習興趣較低，覺得作文難，無話可寫，有學生甚至對作文有一種畏懼心理。針對這一情況，教師應以新課程改革為標準，以培養學生寫作興趣為目的，積極創新作文教學方法，鼓勵學生積極思考與想象，大膽進行個性化寫作，采用積極的評價方式增強學生的寫作自信，讓學生愛上作文，進而更好地提高作文教學有效性。

一、小學語文作文教學現狀分析

第一，重寫作訓練，輕興趣培養。雖然《小學語文課程標準》強調要注重對學生寫作興趣的培養，但是在當前的小學語文作文教學中，依然有很多教師在采用傳統的教學模式，即把對學生寫作技能的訓練作為教學的重點，過于重視對學生寫作方式、寫作語法等方面的訓練，忽視了對學生寫作興趣的培養，長此以往，阻礙了學生寫作水平的提升。

第二，重文章思想性，輕素材選擇。長時間以來，教師在作文教學中過于重視作文教育的功能，過分重視文章的思想性，對學生寫作的文章思想深度要求過高，忽視了小學生的思維特點，使得學生對作文產生強烈的抵觸心理。在小學作文教學中，部分教師要求學生在寫作過程中要注重文章的思想性，但由于小學生的思想尚未成熟，硬性的要求只會在學生的作文中出現生搬硬套、說假話、空話的現象。

第三，忽視學生主體地位。作文是學生自身的主觀感受，是學生內心感受的一種外在表達。但在當前的小學作文教學中，教師依然占據主導地位，過分強調教師的評價效用，忽視了在作文學習中的主體地位，這就直接導致學生寫出來的文章只為獲得老師的表揚或高分，而不會真正表達自己的真實情感，阻礙了學生個性化發展。

二、小學語文作文教學方法的創新途徑

（一）建立開放式課堂，激發創作欲望

對小學作文教學的創新除了教學方法的創新之外，還應該注重激發學生的寫作興趣及創作欲望，同時這也是小學作文教學中極為重要的一點。只有讓學生對寫作產生強烈的欲望，才能逐漸引導學生學習寫作技巧，提高寫作水平。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生都有自己獨特的心靈世界和思維感悟，寫作就是讓學生釋放心靈的一個過程，讓學生能夠自由抒發感情。所以，建立開放式課堂，營造輕松愉悅的學習環境，是激發學生創作欲望，調動學生寫作積極性的一種有效有段。

比如，筆者在作文教學中，讓學生寫作一篇游記題材的文章，在引導學生寫作的過程中，我就帶領學生到附近的公園游玩，讓學生一邊游玩一邊觀察，從真實生活中選取寫作素材，以在作文中表達自己的真實感受。由于不同學生所觀察的角度不同，所以他們寫出來文章也會各有特色。通過建立這樣開放式的課堂，不僅打破了課堂的界限，引導學生到課外尋找素材，還有效培養了學生的觀察能力，為學生寫出好的文章奠定了良好基礎。

（二）鼓勵課外閱讀，提升作文能力

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在小學作文創新教學過程中，教師應多加鼓勵學生進行課外閱讀，讓學生多讀一些適合自己且有意義的書籍，使其在閱讀過程中感受語言的優美和文字的魅力，進而學習書中良好的寫作方式及表達手法，從而為學生寫作水平的提升奠定基礎。

（三）借助電子白板，點評學生作文

在當今這個信息技術快速發展的時代中，電子白板為作文教學提供了很大便利。尤其在教師對學生作文點評的過程中，不僅有助于教師對學生作文有針對性的講解，還有利于師生之間的交流，以突出學生作文中的優點，對學生進行及時表揚與鼓勵，幫助學生找到作文中的不足，讓學生加以改正，進而縮短師生之間的距離，提升作文教學評價效率。因此，在小學作文教學實踐中，教師可借助電子白板對學生的作文進行點評，提高作文教學有效性。

總之，對小學語文作文教學方法的創新是教育發展的必然趨勢。為了促進小學生全方面的發展，小學語文教師應摒棄陳舊的教學理念，不斷探索與創新作文教學方法，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作欲望，進而為提高學生寫作水平提供良好保證，提升小學語文作文教學實效性。

【參考文獻】

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[2]劉鑫.淺談如何創新小學語文作文教學[J].文教資料，2019（20）：87-88

（甘肅省定西市安定區大城小學，甘肅 定西 743000）