論如何提高初中數學教學質量

嚴鑫

摘? 要：隨著時代的不斷發(fā)展，教育改革的步伐也在不斷加快，所以新課程改革對教師提出了更高的教學要求，教學質量的提高便成為了廣大教師共同追求的目標。因此，作為一名初中數學教師，我們要深知提高教學質量的重要性，從而讓學生處在良好的學習環(huán)境之下充分吸收數學知識，提升數學素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數學;教學質量;學習小組;實際生活;信息技術

在社會的進步之下，如今現實身生活中的方方面面都在講究質量，而學生作為祖國未來的棟梁之材，提高教學質量，讓學生的學習水平有一個穩(wěn)健的提升已經成為了教師刻不容緩的任務之一。因此，作為一名初中數學教師，我們要把握好學生的身心特點，將先進的教學理念落實在課堂之中，讓學生感受到數學是具有吸引力的一門學課。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何提高初中數學教學質量作出以下幾個方面的論述：

一、合理劃分學習小組

新時代的教學要求是把學生放在課堂實踐活動的主體地位，教師以引導者的身份促進學生學習，而學習小組的劃分便是促進發(fā)揮學生主體地位的有效方式。因此，作為一名初中數學教師，我們需要注重的則是小組中成員的合理性，須知唯有互補的小組成員才能使學生獲得進步，為教學帶來效益，實現提高初中數學教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《生活中的立體圖形》這一節(jié)時，首先，我按照學生各方面能力的不同將其劃分成了合理的學習小組，讓學生對各自所知的立體圖形進行了交流，使學生在交流中體會到了我們周圍的物體是千姿百態(tài)的。然后，我對學生說道：“我們生活在三維的世界當中，隨時隨地看到的和接觸到的物體都是立體的。”進而在課件展示了各種各樣的立體圖形，讓學生對不同類型的立體圖形進行了分類。之后，我通過與學生進行合作互動的方式，幫助學生對所學知識進行了歸納總結。最后，我要求學生嘗試制作出自己所喜歡的立體圖形，旨在培養(yǎng)學生的空間想象能力和動手能力，并讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過合理劃分學習小組，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的課堂參與度，進而培養(yǎng)了學生的好奇心和求知欲，帶來了良好的課堂教學效益，充分實現了提高初中數學課堂教學質量的目標。

二、加強聯系實際生活

在實際生活中，數學知識的應用非常廣泛，而聯系實際生活進行教學能夠讓學生感受到學習數學的價值，增強學生學習數學的動力。因此，作為一名初中數學教師，我們要在教學中加強數學和實際生活之間的聯系，使學生在無形之中發(fā)現學習數學的重要意義，從而促使學生養(yǎng)成主動學習數學知識的良好習慣，達到提高初中數學課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《不可能發(fā)生、可能發(fā)生和必然發(fā)生》這一節(jié)時，首先，我引入了大量的生活實例，讓學生在不同的生活情境中體會到了各種事件的含義，使學生初步認識了概率的基礎知識。然后，我通過將實際生活情境轉化為數學例題，對學生加以引導，讓學生知道了事件發(fā)生的可能性是有大小的，有了對一些簡單事件發(fā)生的可能性進行描述的能力。之后，我再次引入了新穎的生活實例，幫助學生加深了對“可能發(fā)生”、“不可能發(fā)生”與“必然發(fā)生”的認識。最后，我讓學生交流了本節(jié)課的學習收獲，并為學生布置了生活作業(yè)，旨在提高學生的應用意識。這樣，我通過加強聯系實際生活進行教學，使學生認識了數學與現實生活之間的密切聯系，從而增強了學生的學習動力，達到了提高初中數學課堂教學質量的目的。

三、注重應用信息技術

信息技術是科技時代發(fā)展下的產物，是課堂中師生喜聞樂見的教學資源，尤其對于數學學科而言，更是降低學生學習難度，綻放精彩課堂的一大利器。因此，作為一名初中數學教師，我們要注重應用信息技術，以信息技術為學生呈現出直觀化的情境，以求能夠讓學生感受到數學是有魅力且美麗的，進而完成初中數學教學質量的提高。

例如，我在引導學生學習《變量與函數》這一節(jié)時，首先，我應用信息技術在課堂上展示了某日氣溫的變化圖，引導學生分析了氣溫是如何隨著時間變化的，進而帶領學生探究出了相應的函數關系式。然后，我通過利用幻燈片為學生演示各種直觀情境，使學生領悟了常量、變量、因變量、自變量與函數的意義。之后，我結合學生熟悉的具體實例，引導學生探索了數量之間的關系，使學生體驗到了函數是刻畫變化規(guī)律的常用方法。最后，我引導學生回顧了所學知識，幫助學生進行了歸納，讓學生交流了本節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過注重應用信息技術，降低了學生的學習難度，使學生初步形成了用函數表述食物變化規(guī)律的習慣，切實提高了初中數學教學質量。

總而已之，數學是促進學生適應社會發(fā)展能力的重點學科，初中時期更是學生學習數學生涯中承上啟下的階段。因此，作為一名初中數學教師，我們要在認清初中數學重要性的基礎上以可行的教學策略促進學生主動獲取數學知識，進而提高初中數學教學質量。

參考文獻

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