探究小學語文課堂中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

代渡碧

摘? 要：小學階段的知識是學生學習的啟蒙，特別是語文學科作為一門語言性的學科，語文的教學更是尤為重要。受到心課標改革的影響，在現代化的教育教學過程中，更加注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而作為現代化的人才，創(chuàng)新思維是小學階段的語文課堂中重要的教學目標。為了實現這一目標，教師要打破桎梏，在課堂中創(chuàng)新教學方法，交換與學生在課堂中的地位，加強教師和學生之間的互動。此外，還可以開展相關的教學活動，將學生的注意力吸引到課堂中，調動學生的學習積極性，讓學生在不斷的學習中逐漸形成創(chuàng)新性的思維，從而有效提升語文課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學語文;創(chuàng)新思維;交換地位;師生互動;開展活動

小學階段的學生剛接觸學習，對學生的有著強烈的陌生感，也正是因為此，學生在學習過程中難免會遇到難以解決的問題，但是在傳統的語文課堂中，教師追求完成教學任務，對學生的學習情況缺乏關心，學生遇到的問題沒有得到及時解決，限制學生的思維發(fā)展，不利于日后教學活動的展開。鑒于此，語文教師在現代化的課堂中要遵循新課改的教學理念，交換與學生在課堂中的地位，給學生自主學習的機會，同時還要加強與學生的互動，幫助學生解決學習過程中遇到的問題。此外，教師開展符合學生喜好的教學活動，可以調動學生的學習積極性，讓學生主動探究知識，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而有效提升語文課堂的教學效率。

一、交換地位，教師和學生互換在課堂中的地位

在傳統的語文課堂中，教師占據著課堂的主導地位，學生獲取知識的途徑只能通過教師的講解，在課堂中很少有發(fā)言權。在現代化的語文課堂中，教師應該從學生的角度出發(fā)進行引導，完成與學生在課堂中地位的交換，形成以學生為主導的現代化課堂，給學生以自主探究知識的機會，讓學生在探究的工程中產生自己對知識的看法，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，從而有效提升語文課堂的教學效率。

例如，在學習《我不能失信》時，教師就要讓出課堂的主導地位，實現教師和學生地位的互換。在課堂開始，我對學生說：“同學們，如果大家本來已經和別人約定好要做什么事情，但是在中途發(fā)生了一件你更感興趣的事，那么你會怎么選擇呢？接下來我們就通過學習看一下別人是怎么抉擇的吧。”我講完之后將課堂的時間交給學生，讓學生自主進行學習，實現了教師和學生課堂地位的互換，學生在自主學習的過程中對知識的產生了自己的看法，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。這樣，通過在課堂中交換教師和學生的地位，給了學生自主學習的機會，學生在自主學習的過程中獲得了啟發(fā)，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，從而有效提升了語文課堂的教學效率。

二、師生互動，通過開展游戲環(huán)節(jié)拉近師生關系

教師和學生之間的關系對于教學活動的開展和學生的學習有著一定程度的影響，如果師生關系和諧，學生在學習遇到問題時可以及時提出，得到教師的講解，以此來取得優(yōu)質的教學效果。而師生關系不好則會阻礙正常教學活動的開展，因此在現代化的課堂中，語文教師要加強與學生的互動，主動接近學生，創(chuàng)造改善師生關系的機會。教師可以設計游戲環(huán)節(jié)來吸引學生的興趣，并親自參與到其中，這樣才能拉近師生之間的關系，從而有效提升語文課堂的教學效率。

例如，在學習《盤古開天地》時，開展游戲活動可以加強師生之間的互動，拉近師生之間的關系。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在古時候科技不發(fā)達，古人就對世界萬物產生了很多猜想，后來演變成神話故事，今天我們要學習的就是關于世界起源的故事，請大家通過學習了解一下吧。”學生聽我講完對教材內容產生了興趣，迫不及待開始學習。在學生完成學習后我?guī)ьI學生進行續(xù)寫故事的游戲，每個學生說出自己續(xù)寫的故事，我對學生的發(fā)言進行評價和指導，在互動中拉近了與學生的關系。同時學生在其他人發(fā)言的過程中受到啟發(fā)，發(fā)展了學生的創(chuàng)新型思維。這樣，通過在課堂中開展游戲拉近師生之間的關系，同時在游戲的過程中學生受到其他人的啟發(fā)，發(fā)展了創(chuàng)新思維，從而有效提升了語文課堂中的教學效率。

三、開展活動，調動學生在課堂中的學習積極性

合適的教學活動可以有效改善課堂，調動學生的學習積極性。在語文課堂的實際教學過程中常常可以發(fā)現有部分學生的注意力不是很集中，對學習任務的態(tài)度更是懈怠。針對這種情況，語文教師可以尊重學生的喜好，開展符合學生喜好的教學活動，調動學生的學習積極性主動參與到其中，從而有效提升語文課堂的教學效率。

例如，在學習《慈母情深》時，開展教學活動，可以調動學生的學習積極性。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來學習一篇關于母親的文章。請大家認真閱讀，并找出其中作者的心理變化，看哪位同學找得又快又準確。”我講完后成功調動了學生的學習積極性，學生在課堂中認真學習，通過一段時間的學習之后完成了學習任務。這樣，通過在課堂中開展有競爭性的活動調動學生的學習積極性，學生積極參與探究知識的過程中，積極探索，促進了探究能力的增長，從而有效提升了語文課堂的教學效率。

總之，在現代化的課堂中，教師要積極引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生形成創(chuàng)新思維，有利于學生日后的學習和成長，從而有效提升語文課堂的教學效率。

參考文獻

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