核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

余永芬

摘? 要：隨著近幾年教育的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的能力有了更高的要求，在新型教課方式的背景下，小學(xué)生高效課堂改革成了教育界逐漸進(jìn)行關(guān)注的重點(diǎn)。雖然現(xiàn)如今對(duì)待教育很嚴(yán)肅，但是由于很多教師對(duì)待教學(xué)方法仍然存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致課堂實(shí)際效率并不是很高，因此這如今的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能夠達(dá)成高效課堂的教學(xué)效果呢？這就值得教師在教學(xué)時(shí)進(jìn)行認(rèn)真反思，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及在課堂當(dāng)中的聽課情況，這樣能夠幫助教師今早發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;計(jì)算水平;邏輯推理

如今的生活節(jié)奏加快，也需要一個(gè)人具有高效率解決問題的能力，這種能力的培養(yǎng)實(shí)際上也來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)期。在學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生不僅僅需要將一些概念性的知識(shí)掌握好，當(dāng)然這些知識(shí)也是需要學(xué)生所必須要進(jìn)行掌握的，但是需要注意的是需要在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的就是一個(gè)人的邏輯思維能力，因此，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生也需要著重注意提升自己的綜合素質(zhì)能力。在小學(xué)階段這個(gè)學(xué)習(xí)的大好時(shí)期，教師與學(xué)生都需要在課堂中進(jìn)行相互配合，共同達(dá)成更高的效果。

一、滲透數(shù)形結(jié)合思想

實(shí)際上，數(shù)形結(jié)合思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中需要用到的一種比較普遍的數(shù)學(xué)方式，對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，因此需要在小學(xué)階段就灌輸學(xué)生的這種意識(shí)。由于一些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，僅憑教師在課堂中口述講解闡述學(xué)生會(huì)感到難以理解，也缺少說服性，這就需要用到數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生深化理解抽象知識(shí)。數(shù)形結(jié)合思想是可以使得一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單一些，使得某些比較抽象的知識(shí)能夠具體一些。當(dāng)然，這種方式有利于教師進(jìn)行更好地教學(xué)。

例如，在教授“圖形與幾何”這一小節(jié)時(shí)，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的形式。在備課過程中，準(zhǔn)備一些與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的典型例題，并在課件中將數(shù)形結(jié)合應(yīng)用在其中。課堂中先將概念性的知識(shí)先講解清楚，學(xué)生這時(shí)會(huì)對(duì)知識(shí)的理解程度不是特別高，就需要配以例題在具體情況中理解。例如在應(yīng)用題當(dāng)中，首先教師可以先讓學(xué)生自己分析嘗試解決，最后用多媒體進(jìn)行展示，用圖形的形式給學(xué)生分析這個(gè)問題，便于學(xué)生深化知識(shí)的理解。

二、提高學(xué)生計(jì)算水平

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中所要具備的基本能力，數(shù)學(xué)當(dāng)中很多類型的知識(shí)都是有關(guān)計(jì)算。這些知識(shí)都是圍繞著計(jì)算的，而且提升學(xué)生的計(jì)算水平還能夠幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中更加快速。如果學(xué)生計(jì)算水平較高的話，一些計(jì)算的過程就可以省略，而且數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，每一個(gè)步驟都是相互關(guān)聯(lián)的，這樣可以提升學(xué)生大的做題正確率。況且，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都是處于數(shù)學(xué)學(xué)科的起步階段，其中大多數(shù)都是有關(guān)計(jì)算知識(shí)的，因此學(xué)生也必須需要提升自身大的計(jì)算能力和水平。

例如，在教授“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”這一小節(jié)時(shí)，教師這一小節(jié)時(shí)，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力與計(jì)算的興趣，教師可以讓學(xué)生以小組比賽的方式進(jìn)行。備課時(shí)教師可以先提前準(zhǔn)備好計(jì)算的題目，在黑板上寫題目，然后就讓小組學(xué)生進(jìn)行計(jì)算搶答，答對(duì)題目最多的小組獲得勝利，同時(shí)可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。只有在課堂中不斷地進(jìn)行練習(xí)，才能夠使學(xué)生更好地掌握這些基本計(jì)算能力，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)該積極采取不同的教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行提升能力。

三、鍛煉邏輯推理能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，有時(shí)可以通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過推理得到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就說明學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備這種能力很重要。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就在于學(xué)生各方面的解題能力以及思考能力，邏輯推理能力就是學(xué)生需要具備的一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師需要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行推理，根據(jù)已知的條件，透過表象，挖掘其題中所含有的本質(zhì)。即將學(xué)生對(duì)不通的數(shù)學(xué)定理進(jìn)行對(duì)比，用相似的知識(shí)推理出數(shù)學(xué)題的正確解題思路。教師在教學(xué)過程中可以很好地憑借這種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在平常的邏輯能力培養(yǎng)當(dāng)中，教師可以將這些應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于一些圖形的學(xué)習(xí)或者是解答應(yīng)用題當(dāng)中。教師可以在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的應(yīng)用能力。在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)一課時(shí)，教師可以告訴學(xué)生通過對(duì)圖形一定的轉(zhuǎn)換為學(xué)生接觸過的圖形，從而通過自己的常識(shí)進(jìn)行推測(cè)圖形，教師需要逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成推理的意識(shí)。當(dāng)然教師也需要給學(xué)生多準(zhǔn)備一些類似的題目，讓學(xué)生在課堂中多練習(xí)，從而熟練進(jìn)行掌握。

總而言之，作為小學(xué)階段的學(xué)生，需要通過有限的時(shí)間挖掘出自身所具備的數(shù)學(xué)潛力，通過教師的努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。作為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該具有多變態(tài)度來應(yīng)對(duì)如今的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)階段的學(xué)生比較積極活躍，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，不斷改變教學(xué)方式，使得教學(xué)方法能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的綜合學(xué)生能力也能夠越來越強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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