淺析小學數學教學對學生計算能力的培養策略

王磊田

【摘要】計算能力是小學數學學習的基礎能力，計算幾乎涵蓋了小學數學的所有課程.因此，培養學生的計算能力是學好數學的根本，計算的準確性和效率直接關系到學生數學成績的好壞.學生往往會覺得計算題很簡單，解題時經常輕視它們，結果老是犯一些低級錯誤.

【關鍵詞】小學數學;計算能力;培養策略

在小學數學的教學中，計算的應用范圍很廣，比如，計算題、方程式、應用題和幾何題等，它們都包含了基本的計算步驟.除此之外，計算能力跟現實生活也是息息相關，良好的計算能力可以有效提升學生的發散思維以及創新能力.

一、小學生在計算方面存在的問題

（一）缺乏計算耐心

缺乏耐心是小學生在做計算題過程中最常見的問題，學生往往以為只需要根據運算公式就能算出正確答案，因為太過自信導致他們在計算中不夠細心，容易犯一些簡單的錯誤，而且有的學生做完也不會進行檢查.有的學生看到煩瑣的題目心理會產生排斥反應，這也是耐心不足的一種體現，他們對循環往復的計算練習缺少足夠的興趣，計算完之后不愛進行驗算，因此，計算出錯率居高不下.

（二）缺乏正確的計算習慣

小學生的計算和驗算過程混亂說明他們缺少正確的計算習慣，數學教師在課堂教學中一般會要求學生列豎式，要求整齊、規范，可是看過小學生的計算草稿就會發現整張紙寫得密密麻麻，根本無法分辨，題目分界線模糊不清，甚至有的學生還會把手掌、教材、桌面等作為計算草稿，這類不科學的計算習慣對小學生計算能力的培養是很不利的.其次，粗心大意是計算出錯最常見的原因，是非常消極的學習態度，因此，培養細心運算的習慣是非常重要的.

二、學生計算能力的培養策略

（一）提高學生計算學習的興趣

在數學課堂教學中構建一個輕松愉悅的學習氛圍非常重要，可以有效讓學生感受到數學計算的樂趣.例如，教師在講解減法課程的時候可以利用一些道具分析來提高教學效果.比如，題目為“10-5-2+6=（??）”學生看到的時候也許會覺得這道題步驟好多，教師講解題目的時候要提醒他們不要看到較長的題目就緊張，其實復雜的題目都是由每一個簡單的步驟組合而成的，拆開來逐一得出結果是很容易的.教師可以運用預先準備好的道具幫助學生分析和理解，比如，先拿出10根粉筆擺出來，接著拿走5根，然后再拿走2根，最后又放6根回來，如此這個問題的答案就顯而易見了，像這樣應用實物進行分析能夠起到讓學生快速理解的目的.因此，教師只是強調學生熟背四則運算口訣，學生難免感覺乏味，印象不夠深刻，教師應該積極去摸索學生感興趣的教學方式，把計算知識結合到游戲之中.比如，教師先讓學生把計算題目抄寫在紙條上，像“13-6=（??），17-8=（??），3+8=（??）……”教師拿出幾個小紙盒，在紙盒上面分別寫“7，9，11……”等數字，讓學生根據自己的計算結果，把紙條放入對應的紙盒里面.比如，題目“3+8=（??）”就把它放進標記是“11”的紙盒里面.跟傳統方法比較，運用游戲進行教學的方式更能激發學生對計算學習的興趣，讓學生更好地融入學習的氛圍之中，有利于提升數學課堂的教學質量.

（二）讓學生掌握計算原理和規律

掌握計算原理和計算規律是提高學生計算能力的重要途徑.教師平時可以多指導學生一些運算技巧和運算方法，比如，教導學生進行20以內加法運算可以采用湊十法作為基本思路，讓學生在日常做計算題時養成“湊大數”和“拆大數”的習慣，將一些數湊成10，分幾步進行計算.比如，9+8=17，解題的時候可以先拼湊一個10，9+1=10，把8拆為1+7，得出9+8=9+1+7，舉出大量相同類型的題目讓學生練習，當學生能夠熟練運用“湊十法”以后，解題水平會有明顯提升.教導學生做20以內不進位加法時要應用個位相加這個規律.例如，“12+7=（??）”這道題解答時只需把個位相加就很行了，先算2+7=9，然后加上10，所以題目答案就是19.在數學教學中，指導學生靈活應用數學公式和規律，解題的時候沒有足夠的道具進行分析，又無法算出結果的時候，可以嘗試別的方法，例如，碰到加減混合題目時，不要太緊張，要細心一點分析題目，如“3+6-5=（??）”這道題也可以用畫圖來進行分析，在草稿上先畫3個圓圈，接著添加6個圓圈，最后劃掉5個圓圈，再數一下結果就出來了，或者運用湊十法等方式也可以很容易算出答案.

（三）幫助學生找出錯題原因

教師要認真為學生講解和分析題目算錯的原因，從而避免學生碰到類似的題目再次出錯.例如，學生在做退位計算的過程中，容易因為退位錯誤導致解題錯誤.在做進位題時又因為忘記進位導致解題出錯.因此，為了有效解決這類學生經常算錯的題型，教師不妨把這些題目進行歸類整理，在課堂上特別花一些時間為學生講解分析，幫助學生攻克薄弱環節.讓學生培養錯題記錄的習慣，把做錯的題目整理在專用的筆記本里，只能記下題目，不抄寫解題方法，然后有空的時間拿出來練習，加深印象.教師在為學生審批作業的過程中，也可以在錯題的邊上寫上批閱標注，提示學生出錯在哪個步驟，幫助學生發現和認識到錯誤.畢竟每名學生的學習狀況不大相同，不能采取統一的方法來教學，對那些計算能力差的學生，要給予他們更多的關注和指導.

三、結?語

綜上，培養學生的計算能力是一個長期的過程，教師要結合教材內容幫助學生尋找合適的方法，讓學生養成良好的計算習慣.同時，培養學生的計算能力要和現實生活相結合，感受計算在生活中的實用性，提升學生的計算興趣.在數學教學過程中，更要注重對學生信心和技巧的培養，從而有效提升學生的計算水平.

【參考文獻】

[1]朱松青.論小學數學計算能力培養的創新[J].新課程（中），2018（3）：430.