例談小組合作教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的具體實(shí)施

孔德潛

【摘要】作為新課改背景下廣泛重視的教學(xué)模式，小組合作教學(xué)在很大程度上彰顯了學(xué)生的主體地位，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中加以積極踐行，以落實(shí)新課標(biāo)理念，提升教學(xué)效果.筆者基于自身實(shí)踐體會(huì)，以蘇教版“余弦函數(shù)”為例簡要探討小組合作教學(xué)模式的具體實(shí)施.希望對(duì)一線教師有所助益.

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué);高中數(shù)學(xué);余弦函數(shù);具體實(shí)施;教學(xué)心得

小組合作教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式之一，本質(zhì)上它是一種學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主探究性學(xué)習(xí).課改后的高中數(shù)學(xué)教材無論哪個(gè)版本都更注重知識(shí)的生成過程，以筆者所使用蘇教版教材為例，幾乎每一節(jié)中都設(shè)有必要的探究和思考欄目，其主要目的就在于為學(xué)生提供了較好的探索學(xué)習(xí)空間.因而，教師應(yīng)重視小組合作這一自主性探索方式，并在日常教學(xué)加以積極踐行，以下擬以蘇教版“余弦函數(shù)”為例對(duì)其具體實(shí)施做一概要性探討，冀對(duì)一線教師有所啟示.

一、課前的準(zhǔn)備工作

實(shí)施小組合作教學(xué)，課前備課階段需要做好兩項(xiàng)基本工作，一是學(xué)習(xí)小組的合理劃分，二是合作學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì).前者需要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，隨著課改不斷深入及小組合作教學(xué)的流行，一般教師對(duì)此都已較為熟悉了.后者相對(duì)而言則是很多教師感到困惑的地方.由于小組合作教學(xué)實(shí)際上是以學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)而完成任務(wù)為基本線索，故學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果有著決定性影響，這也是本文論述之重心所在.筆者基于自身教學(xué)實(shí)踐和思考認(rèn)為，任務(wù)的設(shè)計(jì)既不是機(jī)械的教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，也非單純的習(xí)題練習(xí)，而是應(yīng)遵循教材上的知識(shí)生成思路，兼顧學(xué)和練兩個(gè)基本方面，并突出合作要素在學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)過程中所起的關(guān)鍵性作用，為學(xué)生的課堂活動(dòng)提供明確指引.以下即據(jù)此設(shè)計(jì)的蘇教版“余弦函數(shù)”一節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：① 自主閱讀教材余弦定理的得出過程，在充分理解的基礎(chǔ)上寫出余弦定理的基本表達(dá)形式.如有疑問，隨時(shí)向組內(nèi)成員或教師求助.② 先獨(dú)立完成練習(xí)的第1題，組內(nèi)對(duì)照答案，確保答案統(tǒng)一，而后組內(nèi)討論，寫出一份簡明、清晰的解題思考過程.

任務(wù)二：① 組內(nèi)討論，回顧正弦定理的證明嘗試用其他方法證明余弦定理，形成一份規(guī)范的證明過程.如有疑問，隨時(shí)向教師求助.② 先獨(dú)立完成練習(xí)中的第2題，組內(nèi)對(duì)照答案，確保答案統(tǒng)一，而后組內(nèi)討論，寫出一份簡明清晰的解題思考過程.

任務(wù)三：① 自主閱讀教材例1、例2、例3，組內(nèi)討論交流，如有解決不了的疑問向教師求助.小組長要確保每個(gè)組員都切實(shí)理解.② 先獨(dú)立完成練習(xí)的第3、4題，要求解題過程清晰規(guī)范，而后組內(nèi)對(duì)照答案，確保答案統(tǒng)一，并選出最優(yōu)版本.

任務(wù)四：自主閱讀教材例4、例5、例6，組內(nèi)討論交流，如有解決不了的疑問向教師求助.小組長要確保每個(gè)組員都切實(shí)理解.②先獨(dú)立完成練習(xí)的第1、3題，要求解題過程清晰規(guī)范，而后組內(nèi)對(duì)照答案，確保答案統(tǒng)一，并選出最優(yōu)版本.

二、課上的具體落實(shí)

在課前切實(shí)做好準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，課上的具體落實(shí)思路上是很簡單的.導(dǎo)入課堂后首先將學(xué)生快速分組，而后通過多媒體投影依次出示任務(wù)，讓學(xué)生按照任務(wù)的表述去開展學(xué)習(xí)活動(dòng).這里所說的“依次”，是指首先出示任務(wù)一，教師根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，待確認(rèn)無問題后再出示任務(wù)二，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，這樣依次類推地開展教學(xué)活動(dòng)，有利于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而查漏補(bǔ)缺和及時(shí)鞏固.在每一階段的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)深入學(xué)生中間，與學(xué)生積極互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)，這既是為了促進(jìn)學(xué)生的自主性合作學(xué)習(xí)，也是為了使接下來的教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和高效性.

在本文案例中，任務(wù)一階段基本沒有問題，但教師還是應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生簡要總結(jié)余弦定理的得出過程.任務(wù)二階段，通過回顧正弦定理而嘗試用其他方法證明余弦定理，這一任務(wù)對(duì)學(xué)生是有著一定挑戰(zhàn)性的，實(shí)際教學(xué)中也顯示有的小組無法獨(dú)立完成這一任務(wù)，因而，教師要對(duì)此進(jìn)行深入細(xì)致的講解剖析.任務(wù)三和任務(wù)四階段主要是講解和評(píng)析例題，以及學(xué)生所做的練習(xí)題，要注意問學(xué)生在解題過程中產(chǎn)生過哪些疑問和遇到什么困難，以使講解更具針對(duì)性.完成所有階段的教學(xué)后，根據(jù)課堂剩余時(shí)間而靈活安排下一環(huán)節(jié).本例中剩余時(shí)間相對(duì)寬裕，于是筆者又安排了合理的鞏固環(huán)節(jié)，即提出任務(wù)：組內(nèi)合作，以最快速度完成練習(xí)中的第2、4題以及習(xí)題中的第4、7、8、11、22題，看哪個(gè)小組最先完成.該環(huán)節(jié)引入了競爭性元素，有利于各組最大限度地發(fā)揮積極性并促進(jìn)合作，實(shí)踐證明取得了很好的鞏固練習(xí)效果.

綜上所述，本文基于筆者自身實(shí)踐體會(huì)，以蘇教版“余弦函數(shù)”為例簡要探討了小組合作教學(xué)模式的具體實(shí)施.作為新課改背景下日益受到重視的教學(xué)模式，小組合作教學(xué)在很大程度上彰顯了學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)在日常教學(xué)中加以積極踐行，以落實(shí)新課標(biāo)理念，提升教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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