核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂構建分析

盛紅香

摘 要：數(shù)學是中學階段一門非常重要的課程設置，也是中學教學體系中十分重要的一個學科。中學階段數(shù)學學習必須要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是一個相對寬泛的概念，不同學科中有不同的體現(xiàn)。在本文中，主要是從學科興趣、學科知識的應用以及創(chuàng)新能力這三個方面具體進行探討，并分別提出三種有效的課堂教學策略，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;情境教學

當前社會，我們所需要的不僅僅是那些死記硬背，在考試能拿高分的學生，更注重學生的核心素養(yǎng)，而學科核心素養(yǎng)就是核心素養(yǎng)的一項重要體現(xiàn)，所以必須在各個學科的教學中充分予以重視。對于大多數(shù)學校而言，在數(shù)學教學中都或多或少地存在種種問題，本文就從數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，談談數(shù)學教學情境模式的構建策略。

1當前中學數(shù)學教學中存在的問題和不足

首先，在當前大多數(shù)學校的數(shù)學課堂中，都不重視從問題意識的角度來啟發(fā)學生思考，讓學生在這個過程中樹立學習興趣。不論是學習和工作，興趣都是一個十分關鍵的因素，而高中階段，學習任務日益緊張，許多教師忽視興趣的培養(yǎng)，采用填鴨式教學，學生在學習過程中無法獨立思考，提出問題，就減少了學習參與感和興趣，那么后續(xù)的數(shù)學學習就缺少強大的支撐，所以在教學效果上，也往往不夠理想。

其次，當前的數(shù)學課堂不能夠很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學生活化意識，沒有在數(shù)學和生活之間建立聯(lián)系，這是當前教育過程中非常遺憾的缺失。根據(jù)數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，我們也需要在數(shù)學和日常生活之間搭建一座有效聯(lián)系的橋梁，實現(xiàn)兩者的結合和碰撞，讓學生明白生活處處有數(shù)學。

最后，學生學習數(shù)學時，缺少創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是當前各個行業(yè)和領域的一個共同的熱門詞匯。任何學科的學習，開始階段必定是模仿，但最終一定要走向創(chuàng)新。數(shù)學教學和學習也不例外，讓學生學習課本知識，模仿實驗操作，這只是初始階段的學習內容，除此之外，教師還應引導學生去創(chuàng)新，但當前我國高中數(shù)學教學中，大多只是停留在幫助學生掌握和鞏固基礎知識上，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則有所忽視。

2核心素養(yǎng)導向下高中數(shù)學課堂教學策略

2.1創(chuàng)設問題情境 培養(yǎng)學生興趣

對于任何一門學科的學習而言，能夠針對所學的知識發(fā)出疑惑，提出有價值的問題，這就是學生開始主動掌握知識的第一步，更是激發(fā)學生繼續(xù)學習和探索的興趣點所在。問題意識的培養(yǎng)在數(shù)學教學中是一個非常關鍵的內容，這個過程需要教師的積極引導，教師要基于學生的需求和興趣來設計科學合理的數(shù)學問題，能夠啟發(fā)和引導學生自主探索、學習，解決問題。

2.2創(chuàng)設生活情境，提高應用能力

比如，在人教版數(shù)學教材的教學中，就可以通過大量的生活情境來向學生說明數(shù)學和我們日常生活之間的密切聯(lián)系，也可以給學生播放一段應用數(shù)學知識破案的懸疑推理劇片段，或者是講相關的偵探故事，充分激發(fā)學生的學習興趣，更讓學生明白，數(shù)學和我們日常生活有著極其密切的聯(lián)系，學好數(shù)學能夠幫助我們解決許多生活中遇到的難題。同時還需要進一步啟發(fā)學生，比如講到某一個數(shù)學知識點時，問學生這個知識點和我們生活中哪些方面有所關聯(lián)，以及日常生活中，如何運用這個數(shù)學知識呢？久而久之，學生就能夠自主思考和應用數(shù)學知識去解決實際問題。

2.3有效構建小組合作平臺 尊重學生主體地位

相比于傳統(tǒng)的以班級為單位的授課模式，小組合作模式下，學生被放到了一個更小范圍的集體之中，在小組中，每個成員都有機會去展示和說出自己的想法。所以，十分有助于營造一個良好的數(shù)學學習氛圍。

進行科學合理的小組劃分，是成功開展小組合作教學的第一步。在進行小組劃分的過程中，一定要尊重學生的主體地位，從學生的實際情況出發(fā)，充分考慮不同層次學生的知識水平和數(shù)學能力，劃分時，可以適當?shù)捏w現(xiàn)出一定的層次性，這樣更有助于把水平和能力相近的學生分成一組，教師就可以以小組為單位展開分層教學，實現(xiàn)了小組合作教學和分層教學兩種先進教學模式的融合。這樣教師就不需要一邊遷就學困生的知識水平和接受程度，一邊又要注重對程度較好的學生進行拔高，完全可以在不同層次、不同小組中按需教學，實現(xiàn)了因材施教，更在這個過程中充分尊重了學生的主體地位。

在科學化分好小組之后，教師就需要通過一定的方式引導小組成員之間能夠。展開學習、討論和研究，又能夠通過一個或者多個比較有效的數(shù)學問題，引導小組成員直接進行合作探究。并且鼓勵同學們多多從不同角度思考，尋找多條解決問題的思路和方式，在開展學習探究的過程中，不斷拓展自己的思維模式。

3 結束語

綜上所述，高中階段，每一位學生都需要重視提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，從教學角度而言，主要是教師應該采取積極的措施來培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣、數(shù)學知識應用能力、創(chuàng)新意識和能力。基于此，本文主要圍繞核心素養(yǎng)展開，從情境創(chuàng)設角度，提出了一系列建議和策略，更好地提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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2.????? 郭寧華. 核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構建[J]. 新課程·中學， 2018（3）.