中職生自主學習數學能力的培養策略

黃亞運

摘要：提高學生自主學習意識，探索自學的方法十分重要，本文討論了為中職學生開發自主學習技能的策略。

關鍵詞：中職生;自學學習;培養策略

眾所周知，當今社會是知識經濟時代，充滿挑戰和變化，是一個需要終身學習和不斷創新的社會。現代教學理論認為，學習過程不僅僅應是被動接受的過程，而應是根據自身發展需要自主地利用現有知識和經驗創造性地獲取知識并解決實際問題的過程。俗話說：授人以魚不如授人以漁。在教學過程中，教師不僅要提供知識，還必須給學生機會，以使學生掌握學習方法，養成良好的學習習慣，使他們擺脫被動學習，從而積極主動地獨立學習。

1.創建情境以發展學生對自主學習的理解

（1）創建問題情境并動員思想

要發展學生的自主學習，我們必須首先創建相關的問題情境，調動學生的熱情去思考有吸引力的問題情境，并迫使學生解決問題。在提出問題時，教師應該聯系學生的真實生活，并考慮學生的不同特征。這種方法可以吸引學生的注意力，不僅使學生意識到學習數學的好處，而且可以提高學生對自主學習的熱情，并使學生品嘗到學習數學的樂趣。例如，通過學習“指數函數”的內容，教師可以展示諸如放射性元素衰減和國民生產總值之類的內容。在學習“數字序列”的內容時，可以使用“折紙”來教導幾何序列的概念，輸入幾何序列的總和。這種有問題的情境可以完全激發學生的興趣和好奇心，并鼓勵他們開始積極思考。

（2）使學生體驗成功，克服學習的負面心理

中職生缺乏扎實的基礎，中等職業院校的數學比中小學的內容更抽象、更深入、更合乎邏輯，這使學生難以接受甚至有些害怕數學課。因此，在日常教學中，教師應結合學生的實際情況使學生體驗成功，指導學生在數學課堂上形成良好的心態，克服自卑感，并讓學生接受數學。例如，在教學中，教師可以向學生提出問題并允許他們解決問題，或解決與生活有關的計算問題，及時稱贊并鼓勵表現良好的學生，或鼓勵他們對家庭作業發表更多評論。有些人在學習數學的同時能夠建立自信。俗話說：“自信是成功的基石。”學生獲得更多成功的體驗，可以使他們相信自己可以很好地學習數學并克服學習的負面心理，從而逐步發展學生的自主學習能力。

2.培養學生的數學意識以進行自主學習

（1）在學習數學的過程中幫助學生克服自卑感

數學是抽象的和有邏輯性的，中職學生很難接受它，甚至有些學生害怕數學課。教師引導和教導學生對數學和數學課堂形成良好的態度，幫助學生建立學習數學的自信心，克服自卑感，從心底接受數學。首先，教師應從中等職業學校的一年級數學開始，與學生建立和諧的關系，并謹慎、平等地尊重每個學生。其次，他們應改變對中等職業學生數學成績的態度，不要將不良的學生的數學成績歸因于學生本人，要確保他們能很好地學習數學。鼓勵學生接受中等職業教育，將其作為生活的新起點。最后，教師應善于發現課堂上學生最聰明的地方，以鼓勵和增強他們的自信心，指導學生對學習數學形成積極的態度，并激發他們對學習數學的渴望。

進入中職后，大多數中職生最初會感到失落，有些人對自己的人生目標感到困惑，對學習的好奇心不夠強，特別是在數學方面;他們沒有對文化課程給予足夠的重視，并認為他們只需要很好地學習職業課程。針對這種心態，教師應設法改變學生對學習數學的態度，并解釋學習數學的重要性以及數學與職業學習之間的共性。與其他職業課程學習一樣，數學也是改變生活的重要知識和技能。從思想上來看，未來在學習、生活和工作中的應用及其在現實生活中的意義將改變學生對數學的態度，因此學生在思考時會真正重視數學，從而激發學生學習數學的欲望。

（2）鼓勵學生運用數學思想和方法解決實際問題

數學的本質在于其思想和方法。因此，教師應教導和鼓勵學生獨立運用數學思想和方法，解決日常學習和生活中的一些實際問題，這也是學生真正自主學習的體現。在日常工作和生活中可以找到諸如一般思想、轉變思想、分類思想、類比思想、歸納推理思想、建模思想等數學思想，經常用于解決數學問題，體現嚴格邏輯思維。例如，使用數學思想和方法解決與同學會面時發生的沖突;制訂職業生涯中的學習計劃，并根據計劃逐步實施;能夠與父母和同學很好地溝通;學會思考學習中的錯誤，善于思考、總結和評估問題。現在提倡終身學習，無論學生畢業后從事什么工作，這種想法和方法的形成都將有助于他們將來的工作和學習，這也是中等職業學校數學課程改革的重要目標。

（3）養成良好的預習習慣

預習是有效課堂的重要組成部分。這極大地提高了課堂效率和發展學生的獨立學習技能。這反映了“以學生為中心”的教育理念。教師應充分意識到課前預習的重要性，從在課前進行有效的課前預習開始，通過有效的課前預習有效解決中等職業學生的學習困難，并鼓勵學生養成良好的自我導向的學習習慣和方法，為將來從校園進入社會奠定基礎。

提高學生獨立學習能力的方法有很多，不同的教師可能會采用不同的方法，但是他們的教學目標是相同的。自主學習注重自主性，自主能力的發展取決于教師的自覺教學。

參考文獻：

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