小學數學課堂教育游戲的價值及實踐策略

張芙蓉

摘要：小學數學教師需要明確教育改革要求，根據教育部門下達的指令制定科學合理的教學計劃，以此提升教育教學效益。教師應當把教育面向未來，全面培育學生小學數學學科核心素養，開發小學數學學科的育人功能，以此促進學生綜合發展。把教育游戲運用在小學數學課堂上，可以激發學生的學習潛能，使學生感受到數學的無限魅力，從而促使學生自主探究數學知識。本篇文章以小學數學為切入點，對教育游戲的應用價值及實踐策略進行了淺析。

關鍵詞：小學數學;教育游戲;價值和實踐策略

經實踐教學研究表明，教育游戲在小學數學課堂教學中的應用價值重大，對提高學生的數學水平具有幫助作用。在當前的教育新形勢下，我們小學數學教師必須要重視學生核心素養的培養，把“寓教于樂”教學理念貫徹在教學之中，使學在“玩”中“學”，以此激發學生的學習熱情。教育游戲的應用給課堂教學注入了新鮮的活力，小學數學教師可以根據教學內容創設合適的教育游戲，以此給課堂教學創造更多可能性，從而提升數學教學的價值。

一、小學數學課堂教育游戲的價值

教育游戲是嚴肅游戲的一種，是專門針對特定教育目的而開發的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點，是以游戲作為教育的手段，設計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡，從而通過游戲的方式來完成教育過程的產品實現。在小學數學課堂上應用教育游戲，可以把嚴肅的數學課堂變得活躍而生動，學生在這樣的學習環境下，學習興趣和學習動機自然會被激發出來。另外，通過教育游戲的應用，可以提高學生的情感體驗，并增加課堂互動，使全體學生都活躍起來，從而可以實現對學生思維能力的培養。從小學生的心理發展特點分析，教育游戲能夠順應其心理發展需要，可以使其放松心情地學習數學知識，并且教育游戲往往需要學生合作完成，這有助于學生團結友愛精神的培養，從而促進學生身心健康發展。

二、小學數學課堂教育游戲的實踐策略

（一）結合學生實際創設合適的教育游戲

小學生的感性思維較強，更喜歡操作簡便、直觀有趣的游戲，因而小學數學教師在設計教育游戲時，應當考慮到學生的興趣愛好、認知水平、學習規律、性格特征等元素，對班級的全體學生進行綜合分析，在了解學生的基礎上，為其創設合適的教育游戲，確保游戲能夠吸引學生的注意力，同時還要具有一定的生活氣息，能夠讓學生產生熟悉感和親切感，并使其在做游戲的過程中有所收獲。如，教師可以從學生在課余時間喜歡做的游戲入手，將其中更加適合在課堂上開展的游戲選出來，然后參照具體的授課內容，判斷相關游戲的可行性，通過適當改編使其更加符合教學需求，進而在課上實施，以期不斷增強教學活動的趣味性和有效性。

（二）在新課教學中應用教育游戲，吸引學生注意力

數學知識的關聯性極強，所有的知識點或多或少都具有聯系，掌握新課知識內容是順利學習后續數學知識的前提條件，小學數學教師需要幫助學生掌握新課中的核心內容，以此為學生奠定堅實的基礎。把教育游戲運用在新課教學中，可以迅速抓住學生眼球，以此吸引學生的注意力，使他們對學習內容產生濃厚興趣。比如，以《位置與方向（一）》為例，本課內容需要學生認識“東、南、西、北、東北、東南、西北、西南”方向，根據方向來辨別物體所在的位置。教師可以設計一個“指方向”的游戲，給學生設置一個參考物，然后隨機說出某個方向，讓學生立即指出該方向的相反方向，比如教師說“東北”，學生則需要指向西南方向。這樣可以鍛煉學生的反應力，把學生的注意力集中起來，使學生在課堂上保持較好的狀態，從而加強學生對新課知識的理解。

（三）運用教育游戲鞏固學生學習成果

小學數學教師應當引導學生復習鞏固所學知識，以此為學生奠定堅實的基礎，從而推動數學課堂教學活動的實施，促進學生學習質量不斷提升。以《分數除法》相關內容為例，教師可以參考學生的錯題集，把學生總是出錯的數學練習題整合起來，多設置一些容易出錯的題型，然后運用信息技術提前設計一個電子游戲環節，將這些練習題作為通關障礙，同時根據題目難度為每個關卡設計積分，以此引導學生們進行計算、練習，進而在游戲中鞏固他們的學習成果。另外，教師可以應當給予此次表現優秀的學生一定獎勵，以此激發學生的學習動機。同時需要對表現不太好的學生給予足夠的鼓勵，讓學生再接再厲，促使此部分學生向表現優秀的學生請教數學問題，從而使學生學會互幫互助，讓學生團結友愛起來，這有助于提升班級凝聚力，實現對學生情感態度價值觀的培養。

三、結束語

簡言之，小學數學教師應當明確教育游戲在實踐教學中的應用價值，根據教學內容給學生創設合理的教育游戲，以此激發學生的學習興趣，促使學生自主探究數學知識，從而不斷提高學生的學習水平，促進學生各方面能力不斷提升。

參考文獻：

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