內化于心，外化于行

黃文奎

摘要：傳統思想政治課往往過分注重知識的灌輸，隨著社會的不斷發展，中職學校傳統思想政治教學不應僅側重于規范訓練，還要體現政治教育的實踐價值與主體地位。在日常生活理論視域中，中職思想政治教師應創新教學策略，與生活元素緊密聯系起來，引導學生結合生活實際，整理知識邏輯，構建生活化教育路徑。同時，中職教師要讓中職思想政治教育脫離“紙上談兵”“空中樓閣”的狀態，提高教學實效性，幫助學生將政治知識與素養內化于心、外化于行。

關鍵詞：日常生活理論? ?中職學校? ?思想政治教育? ?路徑

陶行知先生提出的“生活即教育”理論為中職學校思想政治教學指明了施行方向，任何教育都要立足于生活實踐，才能體現教育的意義，思想政治也不例外。如果中職學校思想政治教育脫離了生活、群眾和社會，將無法發揮它的指導與引領作用。思想政治學科教育的目的是提高中職學生的道德品質，保障學生在未來走向崗位時，能用更健全的人格來面對實習工作。因此，在教學實踐中，中職思想政治教師要引領課程回歸生活，有效摒除傳統思想政治教學中的沉痼之風，規范中職學生的日常行為。

一、構建生活化思想政治教育路徑，實現“內化于心，外化于行”的教學要點

1.轉變教學內容

在傳統的中職思想政治課堂中，教學內容以教材為主，學生學習的局限性強，只能從教材簡單案例入手理解理論知識。當前課程改革明確要求改變注重書本的弊病，將教學內容進行生活化轉變是構建思想政治教育路徑的關鍵之一。如在講解有關“市場經濟”方面的知識時，思想政治教師可以結合學生家周圍菜市場的菜價變化進行分析，晚上的菜價有時比早上低，因為蔬菜放了一天，新鮮程度有所下降。同時，教師也可以引入真實事件。如雞蛋價格暴跌時，正是禽流感高發期。通過各種生活化的案例，有效拉近了課程與學生之間的距離，將思想政治深入人心，為之后的“內化于心，外化于行”打下了基礎。

2.轉變教學過程

除了教學內容，教師的授課過程也需要引入生活化的元素，以豐富中職生的學習體驗。要想培養學生良好的道德素養，教師就需要引導學生接受知識、體驗生活、感悟內涵等。如在講解有關“經營”的知識點時，教師可以將近年來晚餐時間學校食堂的就餐數據與學校周圍餐館的就餐數據進行對比，探討兩者之間就餐情況的區別，活躍學生的思考與討論。又如在教學有關“商品”的知識點時，教師可以向學生提問：“我們在自然中呼吸的氧氣屬于商品嗎？若不屬于，為什么在醫院里，病人輸氧還需要繳納費用？農民若打算將自己種給自己吃的菜賣給他人，那這些菜是否屬于商品的范疇？”教師結合教學滲透的生活化案例信息，將這些知識內化于學生的思維，達到了“內化于心”的教育目的。

3.轉變教學結果

如果學生能將汲取到的知識與生活實踐結合，就能體驗到運用知識技能的快樂和成功。因此，中職思想政治教師應鼓勵學生走出課堂和教材，走進生活、社會、自然，體現學以致用的良性發展。如在教學有關“道德”的知識時，針對其中的社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德如何體現在生活中這個問題，教師可以鼓勵學生在課后以小組為單位，自發組織公益活動，可以是維護公共場合的環境不受垃圾污染，也可以是從事志愿者工作，并嚴格按照崗位職責來嚴格要求自己。這樣一來，學生就能將課程向課外拓展，把思想政治知識點靈活應用于生活實踐中，不僅能夠讓學生體會到思想政治學科的內涵與魅力，還促進了學生社會責任感的增長，實現了“外化于行”的教育培養目標。

二、構建生活化思想政治教育路徑，實現“內化于心，外化于行”的教學策略

1.變革落后的教育理念

若想完成“內化于心，外化于行”的教學目標，學生需要從思考向實踐過渡。傳統的中職思想政治教學偏向于中規中矩，課堂重點在于講解理論知識，在實踐上的應用不足，屬于教學失衡，無法達成教育的目的。因此，中職思想政治教師需要基于日常生活理論，從傳統的教育理念中積極尋求變革，充分認識思想政治學科生活化轉變的教學優勢。首先，教師可以把生活化元素融入思想政治學科，將抽象的理論知識形象化，使課堂更加生動有趣。其次，教師要掌握學科核心素養，合理制定課程教學目標。比如政治認同、職業精神、法治意識、健全人格、公共參與等五項核心素養可以通過什么樣的生活角度進行表現，怎樣才能在教學中落實，這五個核心素養又與課程教學目標有什么樣的聯系等，當中職思想政治教師能將這些問題了然于心，思想政治課程的生活化轉變自然也會水到渠成，中職學生也會更加積極地投入多元化、趣味化的課堂，體會思想政治知識“內化”與“外化”等融會貫通的過程。

2.貫徹以人為本的教學原則

若想將生活理念融入中職思想政治學科，就要轉變課程教育的載體。如果將社會作為教學背景，那么課程內容將會十分抽象，不利于中職學生的學習理解。相反，將教學主體放在學生耳熟能詳的日常生活中，可以幫助學生產生深刻的學習代入感，有利于提高思想政治知識“內化于心”的思維理解效率。而實現課堂載體過渡需要貫徹以人為本的教學原則，因為這比較契合當前社會的生活現狀，可以充分發揮中職學生的學習主觀能動性。如有關“法治”部分的教學內容可以讓中職學生了解到國家制定的法律中比較人性化的表現。譬如，中職學生群體中人氣較高的電影《我不是藥神》，就是以真實人物作為原型而改編的作品，而對于當事人陸某，在2015年湖南省沅江市檢察院宣布不予起訴，這就體現了法律有情、以人為本的思想。結合案例，中職學生的內心會對“法治教育”產生更深刻的認同感，行為上也會下意識地遵循法律法規。

3.將生活作為教育的核心

在中職思想政治課程的知識分析過程中，教師需要結合與學生密切相關的生活時事，才能實現向生活化路徑的有效轉變。生活作為政治教育和思維訓練的主要場所，是思想政治學科教學目標、教育內容、授課方法的應用基礎，所以教師應結合學生聽過、看過、經歷過的生活故事，讓思想政治理論知識的教學更平易近人、通俗易懂。如在教學有關“職業精神”的知識時，中職思想政治教師可以引入新聞和社會時事作為教學案例，為中職學生展示警察、消防員、醫生、護士、教師等職業具備優秀道德素質的工作事跡，讓學生將他們作為標桿，不斷努力，積極前行，在內心感悟思想政治知識的內涵，在行動上堅定不移的付諸實際，做到知行合一，由內向外地實現自身的蛻變。

4.增設生活活動實踐

要想體現思想政治學科生活化轉變的教學效果，僅從課堂上進行模擬還遠遠不足，中職思想者政治教師應當帶領學生走到課堂之外，讓教學更貼地氣，引導中職學生體驗生活、服務生活、感受生活。以“就業指導”方面的課程教學為例，思想政治教師可以調查中職學生未來工作發展的傾向，結合具體情況與相關部門建立合作關系。如有些學生從事汽車裝修領域，教師可以在實踐活動課上帶領學生參觀汽車廠房，熟悉組裝、維護汽車所要注意的流程。由此，通過活動實踐幫助中職生明確發展志向和學習目標，這種策略的教學效果遠遠超過單純的理論課堂還能豐富中職學生的生活經驗，對未來將要走上的道路有足夠的了解。由思考過渡到實踐，由“內化于心”到“外化于行”，促進了學生思想政治素養的提升。

三、構建生活化思想政治教育路徑，實現“內化于心，外化于行”的教學載體

1.推動完善第二課堂建設

若想將思政課內容與生活理念融，并且達到比較完美的契合度，還需打破傳統的教育模式，將學校思政教育載體的生活化融合校內培訓、社會實踐等活動，重構第二課堂。

2.整合資源與時俱進建立網絡教育陣地

高科技永遠是一把雙刃劍。網絡的高速發展對于中職學校的思想教育來說，機遇與挑戰并存。目前的中職學生都是“ 00后”，是網絡的原住民，要想做好網絡原住民的思想工作，我們必須要率先掌握網絡思想教育的主動權。利用貼吧、QQ、微信、抖音等網絡平臺，了解學生動態，關注其成長，引導學生進行積極健康的網絡交流。

四、結語

中職生正處于青春期，其思想品德與心理狀態處于發展的轉折點，如果教師只注重思想政治學科的理論教學而不注重生活實踐，那么中職生的學習成果很容易華而不實;若教師只注重生活實踐而忽視思想政治學科的理論教育，中職生也很難分辨出社會中復雜的不良因素。因此，思想政治學科作為一門德育課程，教師應當把它與日常生活統合為一體，在加強培養中職學生道德素質的同時，做到讓學生理解生活、感悟生活、發現生活、關注生活、參與生活，形成健康、積極的人生觀、道德觀和價值觀。

參考文獻：

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[3]王騰波.中職思想政治教學生活化策略研究[J].科學大眾（科學教育），2019（3）.

（作者單位：鹽城生物工程高等職業技術學校）