淺議微課在高中數學教學中的應用

鄒曉華

摘? 要：隨著現代科技的不斷發展和進步，現代信息技術逐漸走進了教學課堂。微課在高中數學中應用，不但培養了學生的學習興趣，還提高了教學質量。本文就微課在高中數學教學中的應用主要分為兩點進行分析：微課在高中數學中教學中的意義;微課在高中數學教學中的應用策略

關鍵詞：微課;高中數學;教學情景

在傳統教學中，教師及一般采用填鴨式的教學方法 ，在課堂上對學生進行知識的灌輸，學會生只能被動的接受學習，這樣的教學模式學生很難從中真正的掌握數學知識，對學習的樂趣也無法體驗，久而久之會產生厭煩心理。微課是一種新的教學模式，其利用現代化信息技術將復雜的數學知識以直觀的形式呈現出來，滿足學生對數學學習的需求，提高了學生的學習效率。

1微課在高中數學中教學中的意義

1.1增加課堂的趣味性，激發學生學習樂趣。俗話講：興趣是學習最好的教師。微課的應用使高中數學教學的課堂更具有趣味性，從而增加了學生學習的興趣。教師通過微課將教學內容以情景模式的方式展現出來，利用不同的教學方法實現了課堂趣味性教學目標，課堂氛圍活躍了，學生的學習興趣也會隨之提高，從而激發了學生學習的積極性。由此可見，微課在高中數學教學的中的應用，不但增加課堂的趣味性，激發學生學習樂趣，同時也提高了學生的學習效率。

1.2微課的靈活性，方便學生進行學習。微課不同于傳統的教學模式，微課是以現代技術為基礎，教師通過課程的錄制，將其發布在學習平臺上，如微信、QQ、郵件等方式，學生通過共享平臺，進行相關的學習。這樣的教學方式對學生來講非常的靈活，沒有時間和空間的限制，增加學生學習的興趣。另外，教師可以通過其他的途徑對學生進行指導學習，多樣的教學模式，不但培養學生學習的興趣，還能夠提高教學質量。

1.3微課的實施，符合新課程改革的需要。隨著新課改的不斷深入，對教學也有了更高的要求，將教學改革和創新作為教學的重點。其中微課的應用適應新課改對教學的要求，打破了傳統的教學模式，實現對課堂教育的改革目標。這樣的教學方式適應的時代的發展，提高學生課堂學習效率。

2微課在高中數學教學中的應用策略

2.1利用微課，突出重點，強化難點，實現教學目的。微課，就是講教材中大篇幅的內容簡短成5—10分鐘的知識內容，其中包含了教學的重點難點，某個知識點、問題等等，微課通過對這些內容的錄制，突出了重點內容、強化了難點，實現了教學的真正目的。在學生進行預習和復習的過程中，可以通過對微視頻的觀看，對相關數學知識去有更深刻的理解和認識，強化學生對教材知識重難點的學習，提高學習效率。如，在高中數學中，數列、函數、不等式、立體幾何、導數等都是數學教學的重點難點內容，教師可以運用微課的形式將這些知識點制作成相關的學習主題，然后展示給學生，學生進行自主學習，利用微課中的內容來解決實際問題。例如，在學習《正弦定理和余弦定理》時，學習內容中的重難點內容：在已知三角形的兩邊及其中一邊的對角解三角形時，有兩解或一解或無解的情形，在微課中體現出來，方便學生的理解和學習。

2.2采用微課教學，創建適宜的教學情境。在高中數學中教學對學生來講，是非常困難的學習科目，想要在實際教學中取得良好的學習成績，需要教師和學生共同努力，相互合作，在微課的學習中，學生進行自主學習時，需要教師進行輔助引導。在兩者的共同的努力學習下，共同學習，共同探究解決問題的方法，然后教師根據學生的學習狀況進行設計適合學生的數學問題，這也是教師在教學中的重點工作，因此教師要以教材內容、學生的實際狀況作為基礎，在此之上，教師在進行相關教學情境的創建，將學生引入教學中，將微課的優勢發揮出來，培養學生學習能力。

例如，學習《點、平面、直線之間的位置關系》時，教師在微課中利用信息Flash技術制作動態的畫面，從而調動學生學習的興趣，幫助學生理解學習相關的定義、概念。又如在進行《空間幾何體的結構》學習時，有的學生立體思維能力不是很好，教師可以利用問視頻將教學內容立體化，給學生感官上的刺激，加深學生對教學內容的記憶，培養學生的空間意識，提高學生的學習學習效果。

2.3提高微課教學，強化學生課后的復習。學生只有在經過學習之后再進行相關內容的復習，有利于學生鞏固學習知識，加深對數學知識的記憶與理解。相較于傳統教學模式的復習方式，學生利用微課進行復習，可以有更多的選擇，首先時間比較靈活，學生隨時隨地都可以進行學習，另外對于不理解不清楚的地方可以進行反復的觀看。這樣的復習方式有利于學生進行思考和探究，同時刺進了學生的自主學習能的培養。例如，學生可以通過網絡登陸相關的學習網站，將自己所需要的內容在網站上進行搜索，對于不懂的問題或者知識點反復的播放，在視頻觀看中探究解題方法，拓展思路。

2.4利用微課，突出地典型案例。高中數學教學主要是以計算為主，在實際教學中有許多的典型案例需要教師進行逐一的講解，教師通過典型案例的講解有利于拓展學生的解題思路，積累學習經驗[3]。在進行案例講解時，教師可以采用微課的形式，以此加深學生學習的記憶和理解，同時也有利于提高教學質量。例如，進行高中數學《三角函數》學習時，教師將相關的案例以微課的形式展現給學生。如，設銳角三角形ABC的內角A，B，C的對邊分別是a，b，c，若a=2bsinA，求B的大小和cosA+sinC的取值范圍。在此解題過程中，教師要將解題思路和方式完全呈現出來，以便學生更好的學習。

3結束語

總而言之，微課在高中數學中的應用，不僅能夠減少教師講課的時間，為學生提供了大量的時間和空間進行自主學習，還使教學內容更加精煉。微課的應用為學生營造了良好的學習氛圍，激發了學生學習的興趣，提高了學生的學習效率和教學質量。

參考文獻

[1]來建軍.淺議微課在小學數學教學中的應用——以《圓的面積》為例[J].中國校外教育，2017（29）：63.

[2] 曹亞東.微課資源在高中數學教學課堂導入環節的應用——以橢圓為例[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：78.

[3]陳彥琪.微課在高中數學課堂教學中有效應用的探究[J].教育教學論壇，2017（08）：277-278.