保持復習課成效的四種方法

熊春梅 饒艷

摘? 要：本文結合大單元教學背景，以反比例函數的知識點為例，總結了保持復習課成效的四種方法：活化教學內容，使之成為夯實基礎的“基本點”;活化教學方法，使之成為學生發展的“生長點”;活躍課堂氣氛，使之成為和諧共振的“心理場”;活化教學時機，使之成為學生發展的“醒悟點”。

關鍵詞：初中數學;大單元教學背景;初三復習課;反比例函數

結合我的教學實踐和教學調查，我發現普遍學生都感覺到傳統的復習課堂比較枯燥乏味，無法調動起學生的積極性和能動性來，初三數學復習課堂中學生的復習成效因此難以保證。我結合大單元教學的方式，以初三反比例函數為例，開展有效的復習課的教學實踐：

一、活化教學內容，使之成為夯實基礎的“基本點”

傳統的復習課堂難以調動學生的積極性和能動性，主要原因在于傳統的復習課堂難免會顯得呆板和生硬，導致復習課堂的教學成效一直很低，而學生的復習興趣和積極性也始終不夠。在大單元教學背景之下，我力求活化教學內容，使之成為夯實基礎的“基本點”，積極引導學生夯實基礎知識點，在夯實基礎知識的基礎上開展解題。

首先，我在課堂上講解了反比例函數的概念：

引導學生根據這三條反比例函數的概念，馬上回憶起反比例函數的相關的知識點內容，通過這樣的方式，夯實學生的基礎知識。在復習教學中，我發現有的教師就是不重視基礎知識，以至于學生復習時雖然做了不少題目，但是連最基本的概念還能出現混淆不清的現象。

通過復習把前后的知識聯系在一起，不同的內容轉化成同一題型去解決。

二、活化教學方法，使之成為學生發展的“生長點”

我們時常說過程比結果重要，而貫穿整個過程的方法更是靈魂所在，在日常教學中，教師要積極活化教學方法，使之成為學生發展的“生長點”，在不斷激發學生學習興趣和學習素養的基礎上，力求全面提升學生的學習品質。

在復習課上，我列出了幾個填空題，目的在于通過這幾個填空題激發學生對于反比例函數的基本的思維，了解學生的基本學情。我發現這幾個填空中，班級的錯誤率還是挺高的，不少同學后面兩條題目都出現了失誤，這說明學生在復習過程中融入一出現計算和理解上的失誤，教師可以在教學中盡量加以避免。

三、活躍課堂氣氛，使之成為和諧共振的“心理場”

課堂氣氛在整個復習教學的過程中占據重要的地位，試想如果復習課堂始終死氣沉沉沒有什么靈氣和生氣，就很可能使得整個復習課堂無法調動學生的求知欲，結合大單元教學背景，數學復習課堂要積極成為學生和諧共振的心理場，通過有效的心理暗示，引導學生不斷在復習學習過程中實現自我提升。

四、活化教學時機，使之成為學生發展的“醒悟點”

學習是一個頓悟的過程，教師要付諸于行動和耐心，才能讓學生在漸行漸悟中形成對復習學習的深度認知和理解。在數學復習課堂中，教師要不斷活化教學時機，積極為學生尋找到合適的學習時機，引導學生在發展學習過程中不斷領悟。

我適當的給出一些與生活實際相關的例題，讓學生意識到原來數學知識與我們的生活實際息息相關，而不是覺得數學知識的運用離我們太過于遙遠。比如我在具體的復習中就給出了藥品廠所研發的抗菌新藥，成人服藥后，將血液中藥物深度與服藥時間的函數關系圖呈現出來，讓學生解析里面的反比例的關系式。

總之，初三數學復習課的學習開展過程中，教師要積極為學生尋找到合適的學習契機，不斷為學生的學習成長注入鮮活動力。

指導老師：陳倫全

參考文獻

[1]王曉音.反比例函數復習的兩種不同教學案例分析[J].科教導刊—電子版（上旬），2020（03）.

[2]朱麗華.好題積學，以題促知——例談習題教學在初三數學一輪復習上的實施[J].數學教學通訊，2020（20）.