以線為主 靈活多元

易永洪

摘? ?要：美術(shù)是一種可視性的藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生最開始接觸的美術(shù)創(chuàng)作形式就是素描，素描一般是通過一些單一的色彩來表現(xiàn)明度的繪畫模式。通過研究不同的素描作品，我們可以進(jìn)一步感受到繪畫者的空間造型能力。一般而言，線條是物體的幻覺表現(xiàn)，也是素描中的核心要素，因此，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師需要以線為主，更加靈活地展開教學(xué)，由此，本文就針對于小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)的具體實踐進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);素描教學(xué);多元化教學(xué);實踐

在我國持續(xù)推進(jìn)新課程改革的背景下，美術(shù)學(xué)科得到了空前重視，在美術(shù)學(xué)科中，素描是一道基礎(chǔ)性的內(nèi)容，是繪畫的骨骼，學(xué)生只有畫好素描，才能夠更加靈活地掌握不同的美術(shù)創(chuàng)作形式。因此，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師需要為學(xué)生傳授更多實用的素描繪畫方法，讓學(xué)生對素描有更多全新的理解和看法，有效夯實學(xué)生的美術(shù)功底。

一、在小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中重視線條的原因

素描是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中，教師一般會為學(xué)生講授兩種基本的素描繪畫表現(xiàn)形式：第一種是線描法，在描繪物體的形狀和空間時，學(xué)生可以采用粗細(xì)不同、濃淡相宜的線條;第二種是明暗呈現(xiàn)法，這一方法主要是讓學(xué)生通過對物體的明暗感覺以及對物體的形狀輪廓認(rèn)知來進(jìn)行明暗色調(diào)的繪畫，從而表現(xiàn)形體特征。就小學(xué)生而言，他們在初次接觸素描的過程中，還無法熟練地應(yīng)用第二種方法，因此，在小學(xué)階段，教師普遍會通過線條素描的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過線描法的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生勾勒出精致的物體形象，比如學(xué)生通過兩條線相交組成角型之后，他們可以另外加上第三條線來打造出一種立體感。其次，通過線描法還能夠幫助學(xué)生更加清晰地區(qū)分立體和平面，比如學(xué)生可以運(yùn)用線條的開始、消失和終段來畫出一個明顯的邊界，促使平面形成。在這種情形下，可以更加清晰地展現(xiàn)出素描作品的層次感。[1]因此，在小學(xué)素描教學(xué)中重視線條的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多實用的繪畫技法，學(xué)會更加靈活地去塑造不同的藝術(shù)對象，直白地傳達(dá)出自己內(nèi)心的思想情感。

二、如何有效開展以線為主、靈活多元的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)

小學(xué)素描的主要表現(xiàn)方法就是以線為主，通過不同的線條能展現(xiàn)出物體的虛實、強(qiáng)弱變化，因此，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，如何以線為主，更加靈活地展開教學(xué)，是教師需要重點思考的問題，下文就圍繞著這一主題內(nèi)容提出幾點實用的建議。

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，研究線條之美

在之前的小學(xué)素描教學(xué)中，一般教師會讓學(xué)生長期地完成素描練習(xí)，在多次的模仿練習(xí)中，幫助學(xué)生逐步掌握更多實用的繪畫技巧，但是在這個過程中，教師并沒有針對于美術(shù)作品中的線條進(jìn)行詳細(xì)的分析，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中更加關(guān)注一些表象性的內(nèi)容，不了解作品的實際構(gòu)成。因此，為了讓學(xué)生可以更加深入地了解作品形體結(jié)構(gòu)，在當(dāng)前的美術(shù)素描教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地進(jìn)行觀察，例如在教學(xué)“線條的魅力”這一部分內(nèi)容時，教師就需要讓學(xué)生了解線條的具體特征以及呈現(xiàn)方式，例如教師可以在教學(xué)這部分內(nèi)容時選擇一些生活化的例子，展示線條在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生在觀察這些生動的圖片時，能夠更加清晰地了解不同線條的具體差異，掌握更多的線條表現(xiàn)方式。[2]通過這樣的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加快速地找到物體的主要構(gòu)成結(jié)構(gòu)，清晰地感受物體的變化。

（二）傳授基礎(chǔ)繪畫技法，靈活運(yùn)用線描法

之所以很多小學(xué)生不具備較強(qiáng)的素描繪畫能力，就是因為教師在日常的教學(xué)中忽視了相應(yīng)的技法傳授，導(dǎo)致很多學(xué)生往往耗費(fèi)大量時間做無用功因此。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師需要采用更加合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握更多不同的技法。例如教師在教學(xué)中可以隨機(jī)的選擇一個物品，然后進(jìn)行展示，在展示的環(huán)節(jié)，教師可以選擇幾種不同的技法來描繪同一種物體形象，在這個過程中，讓學(xué)生了解線條技法對作品塑造所產(chǎn)生的實際影響，增強(qiáng)學(xué)生對素描線條的重視性，同時，在學(xué)生觀察研究的過程中，也能夠了解不同的線條技法種類，通過平面技法、毛筆畫法等多種技法來增強(qiáng)畫面的明暗色彩、空間感和立體感。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)手段，構(gòu)建靈動課堂

在當(dāng)前的美術(shù)素描教學(xué)中，教師除了以線條為主展開教學(xué)，教師還需要注重教學(xué)的靈活多元性，采用趣味的教學(xué)手段來幫助學(xué)生更加快速地掌握素描繪畫內(nèi)容，因此，教師需要根據(jù)教材的不同內(nèi)容選擇更加合適的教學(xué)手段。例如在講解色彩這方面的知識時，為了讓學(xué)生發(fā)展素描思維，教師可以采用對比教學(xué)法，也就是說，教師可以通過一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些極具色彩對比性的素描作品，讓學(xué)生能夠在觀察不同的作品中逐步認(rèn)識到不同色彩的具體差異，清楚地掌握各類顏色。其次，在日常的教學(xué)中，教師不能僅僅只是通過講述型教學(xué)模式幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，教師還可以設(shè)計更多趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在素描作品中融入自己的真實想法。比如在學(xué)習(xí)了色彩這一部分的內(nèi)容時，教師就可以以色彩對比為主題，讓學(xué)生來完成素描創(chuàng)作。在這個過程中，鼓勵學(xué)生使用大膽的筆觸來進(jìn)行表現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈創(chuàng)作欲望。在這種教學(xué)模式下，給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由空間，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性，同時，也能夠讓學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識和實踐進(jìn)行有機(jī)地融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。不僅如此，在學(xué)生完成了獨立的素描創(chuàng)作之后，教師還可以讓學(xué)生之間來進(jìn)行交流評價，讓學(xué)生在欣賞其他同學(xué)的作品時能夠?qū)λ孛枳髌酚懈嗳碌目捶ǎ谶@種情形下，逐步提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力。[3]

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師一定要關(guān)注素描中的線條運(yùn)用，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)使用不同的線條技法來創(chuàng)作出更多獨特的物體形象。同時，在教學(xué)中，教師也需要注重教學(xué)的創(chuàng)新，在現(xiàn)代化的背景下，教師可以適當(dāng)?shù)刎S富課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置趣味教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在素描學(xué)習(xí)中收獲愉悅感和成就感，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯亮. 以線為主 靈活多元——關(guān)于小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)的實踐與思考[J]. 美術(shù)教育研究， 2019（20）.

[2] 龔丹. 小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)的方法與藝術(shù)性[J]. 未來英才， 2018， 000（002）：107-108.

[3] 高鳳霞. 素描教學(xué)的實踐與思考[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實踐， 2015（1）：87-87.