小學美術趣味課堂建構探究

歸一昕

摘? ?要：趣味課堂一直以來都是小學美術課堂教學的目標，寓教于樂是課堂教學的最終目標，美術課堂的寓教于樂更是學生和老師共同期盼的一種境界。本文從趣味課堂構建的意義入手，簡單的分析了目前美術趣味課堂建構的策略。

關鍵詞：小學美術;趣味課堂;寓教于樂;高效課堂

素質教育的深入以及新課程改革的推行，小學美術學科的教學地位逐漸凸顯出來;美術學科不僅是素質教育的重點學科之一，同時也是提升學生綜合素養的重要學科之一。趣味美術課堂的建構過程看似簡單，但是卻要考慮到多方面的因素：如多樣化教學理念的融入，新型教學方式的應用，美術課堂內容的拓展與延伸等等，這些因素綜合起來形成了趣味高效的美術課堂。

一、小學美術趣味課堂建構意義分析

首先，從教育理念上來講，趣味課堂的構建引入了更多的新型的課堂教學理論，改變了傳統的美術課堂教學模式，有利于新型的美術課堂的建構。

其次，趣味課堂的建構有利于激發小學生對美術課堂的興趣，讓小學生能夠積極的投入到小學美術課堂教學的過程中，提高美術課堂的學習效果。

再者，趣味課堂的建構將美術課堂的內容以有趣的形式展現出來，豐富美術課堂內容，讓學生在有限的課堂學習時間內，學習更多的美術知識相關的內容。

由此可見，趣味課堂的建構能夠改善傳統美術課堂的教學弊端，拓展美術課堂形式，延伸美術課堂內涵，進一步的滿足學生的美術學習素養。

二、小學美術趣味課堂建構策略分析

（一）融合理念——趣味課堂建構的基礎

理念的融合是趣味課堂建構的關鍵，小學階段美術課堂的重點內容并不僅僅是讓學生學習美術知識，更重要的是培養美術學習的興趣，因此趣味課堂的建構便成為了小學美術課堂教學的重點任務之一。

趣味美術課堂的建構，首先要關注的是學生的主體性，小學美術新課程標準提出美術課堂要通過多樣化的美術課堂的創建，滿足學生的學習需求，給學生創設不一樣的美術學習體驗。其次，快樂教育理念融入小學美術課堂，讓教師進一步的認識到了寓教于樂的重要性，開始關注學生的美術學習情感，這更加符合小學生美術學習的需求。

（二）豐富方式——趣味課堂建構的關鍵

趣味美術課堂的建構方式多種多樣，比如游戲教學、創意美術課堂、合作課堂等等，方式多樣，滿足學生對于美術課堂的不同需求。

1.多媒體引領趣味課堂

以低年級美術課堂教學為例，低年級的美術課堂主要以激發學生的興趣為主，教師在課堂上可以結合低年級學生的需求，拓展美術課堂形式。以“有趣的漢字”教學為例，結合新課程標準對美術課堂的要求，將教學目標劃分為認知目標、操作目標以及情感目標等，教師可以借助多媒體教學的優勢，將傳統漢字文化融入到教學過程中，如圖所示：

通過圖像和動畫的形式，融入大膽的想象，進行夸張的表現。以豆字為例，從甲骨文到現代的簡化字，教師引導學生觀察漢字發展演變的過程，抓住每一個時期漢字的特征，了解象形文字的特征，然后再進行課堂實踐。

通過發揮多媒體教學的優勢，讓學生意識到美術課堂不是單純的畫畫，而是可以與其他文化活動有機的結合起來，引導學生更加深刻的意識到美術課堂的靈活性和趣味性。

2.多樣化教學貫穿趣味課堂

當學生對課堂產生了足夠的興趣時，教師可以通過合作課堂以及游戲課堂的形式，將課堂活動有效組織美術活動，讓學生從小學階段開始對美術課堂產生正確的認識。

以創意美術課堂為例，其最為常用的方式就是情境的引導，用同一種情境，激發學生不同的美術創意。你會發現當教師不在限制學生作畫的方式時，越來越多的孩子開始展現出自己在美術方面的天賦，對于美術課堂也越來越有興趣。

將傳統的美術課堂以多樣化的形式進行創新和發展，將同樣的教學內容通過學生感興趣的方式表現出來，你會發現“投其所好”的美術趣味課堂教學遠比教師死板的按照教學大綱的教學效果要好很多;趣味課堂不僅提升了小學美術課堂教學效果，而且促進了學生美術綜合素養的提升與發展，為學生的美育素養的提升奠定堅實的基礎。

（三）多彩活動——趣味課堂建構的保障

趣味美術課堂構建不僅要依靠課堂教學的過程，而且還要拓展到美術活動的過程中，比如校園趣味美術活動等。像特殊期間，線上美術活動的開展，教師通過線上直播等方式，將教學內容以多樣化的方式展現出來。除了基本的線上課堂之外，居家美術活動期間，教師還組織了趣味美術活動，比如手抄報、剪紙活動、手指作畫等活動方式，讓學生們借助身邊的材料進行自主美術創作活動。多姿多彩的趣味活動，讓學生在居家學習的過程中也能夠感受出美術活動的魅力所在。

三、小學美術課堂建構結論分析

（一）趣味美術課堂建構成果分析

趣味美術課堂的建構是一項綜合性的教育任務，從理念的創新，到課堂教學形式的拓展，再到課堂教學內容的延伸和發展，再到美術趣味活動的開展，系統的美術課堂教學體系不斷完善，課堂教學效果獲得了有效提升。

從教師方面分析，趣味課堂的構建有效的提升了教師的的綜合教學素養，學習新的教學理念和教學方法，并積極的應用于美術課堂教學中，獲得了非常顯著的教學成果。

（二）趣味美術課堂建構問題分析

趣味美術課堂建構成果明顯，但是趣味課堂構建的體系依然不完善，在今后的研究與分析的過程中，還要關注趣味課堂教學評價體系的建構，讓課堂評價與趣味課堂形成有效的互助，兩者相互促進，全力推動小學美術課堂教學質量全面提升，為學生綜合素養的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]杜俊瑩.語境、情境、意境——小學低段美術課堂趣味營造的策略研究[J].美術教育研究，2017（22）：88-89.

[2]老小航.激發興趣，收獲精彩——小學美術教學中趣味性教學模式的應用研究[J].文化創新比較研究，2020，4（06）：108-109.

[3]杜俊瑩.語境、情境、意境——小學低段美術課堂趣味營造的策略研究[J].美術教育研究，2017（22）：88-89.