小學美術課堂如何培養學生的創造力

陳淑杰

摘? ?要：培養學生的創造力是小學美術教學的重要目標，也是檢驗美術教學效果的重要指標。美術新課程標準對學生的創造力培養做出了明確的要求，但部分學校的美術教學效果不盡如人意。該文作者以培養學生的創造力為切入點，分析美術創造力的主要內容，說明影響小學生創造力培養的因素，同時結合自身的教學經驗，探討培養學生美術創造力的策略。

關鍵詞：小學美術;創造力;內涵;影響因素;培養策略

美術是中小學階段的一門重要課程，小學美術課堂是對小學生進行美育的重要陣地，對學生的健康成長與可持續發展具有非常重要的意義。因此，教師應思考在小學美術教學中如何構建高效的美術課堂，可以運用哪些教學策略激發學生參與美術學習的主動性，以提高小學美術教學實效。

一、美術創造力的界定

什么是美術創造力，到目前為止還未形成統一的標準。通過分析現有的文獻資料可以確定，美術創造力主要包括知識與技能、創造性思維以及創造性人格這三方面的內容。其中，知識與技能是美術創造力的第一構成要素，也是形成美術創造力的基礎。從字面上可以看出，第一要素由知識和技能兩個維度組成。知識指包括造型元素、形式原理等在內的美術語言、創作理念等;技能指包括美術表現力、觀察力以及實踐能力在內的多種能力。美術創作離不開觀察。在觀察的過程中，學生獲取豐富的記憶表象，再以此為基礎進行二次加工，這就是思維的過程。在此過程中，記憶表象是基礎，創造性地建構記憶表象是關鍵，如果缺乏創造性的建構，美術創作將無所適從。在加工記憶表象的過程中，學生的思維能力會獲得發展，并逐漸形成創新思維能力。

二、營造良好的課堂創作氛圍

建構主義理論指出，在學生的學習過程中，環境是必要的因素。“近朱者赤，近墨者黑”也指出了環境的重要性。在以往的小學美術教學過程中，部分教師只是按照書本講解知識，或在黑板上隨意繪畫，學生被動地接受知識，參與相關的課堂活動，其參與度不強，積極性不高。由此可以看出，在以往的教學過程中，課堂沉悶枯燥，學生的學習興致不高，自由創作也無從談起。要想解決此問題，教師需要營造良好的創作氛圍。創作氛圍的營造離不開學生的積極參與，而學生的積極參與和濃厚的學習興趣有關。因此，在開展小學美術教學活動時，教師需要以激發學生的學習興趣為起點，營造良好的創作氛圍。

三、指導學生學會觀察，增強學生的觀察能力

培養學生的觀察能力是小學美術教學的重要環節之一，也是美術教學的重要任務之一。學生只有仔細觀察人或事物，才能深入、細致地發掘人或事物在外形方面的特點，發現人或事物的美感，才能夠更加深入地認識、理解人或事物，呈現出的美術作品才能更加生動形象。因此，指導學生學會觀察，培養學生的觀察能力，對增強學生表現美、創造美的能力具有重要意義。教師在小學美術教學中可以通過以下方法培養學生的觀察能力。首先，教師要重視培養學生的觀察習慣。在平時的生活中有很多美好的事物值得留心觀察，教師要重視引導學生做生活中的有心人，留心觀察日常生活中的人或事物，讓學生逐漸把觀察內化為自己的主動行為，促進學生養成觀察事物的良好習慣。其次，教師要重視指導學生掌握觀察方法。掌握良好的方法能夠取得事半功倍的效果。由于小學生觀察的經驗不夠豐富，在剛開始觀察事物時，部分學生對事物的了解可能停留在表面。在這種情況下，教師要重視對學生觀察方法的指導，引導和啟發學生學會觀察，幫助學生深入細致地了解事物的特點，引導學生總結觀察的方法。

四、重視學生發散思維的培養

根據上文對美術創造力內涵的界定的分析可以看出，發散思維是學生形成美術創造力的基礎。小學生的想象力豐富，小學階段是他們形成發散思維的關鍵時期。在組織小學美術教學活動時，教師既要以學生為本，又要立足學生的發展特點，激發他們的想象力，同時根據教學所需，給予學生創造的機會，驅動學生自由想象。為了實現這一點，在實施美術教學活動時，教師不能只是照本宣科，而是要以教材為依據，創設探究情境，驅動學生觀察、想象。如，在組織教學活動之初，教師在黑板上畫出一個圓形，據此引導學生猜測老師接下來要畫什么。受到想象力的驅動，學生給出了不同的答案，如西瓜、電風扇、太陽、花朵等。教師先肯定學生的想象行為，接著繼續繪畫，不斷地增加線條，鼓勵學生繼續想象。這樣不僅能讓學生在不斷的想象中獲得對畫中的線條的感性認知，輕松地完成本節課的學習任務，而且潛移默化地發展了想象力和美術創造力。

五、加強美術欣賞教學，培養學生的審美能力

美術欣賞是美術教學的重要內容之一，對提升學生的美術素養具有不可替代的作用。美術欣賞教學是培養學生形成藝術素養的重要渠道之一[5]。在小學美術教學中，教師要根據教材內容并結合小學生的心理特征、興趣愛好等情況，精心選擇一些色彩豐富的美術作品，營造和諧的美術欣賞教學情境，指導學生學會欣賞美術作品。教師要指導學生通過細心觀察、自主思考、分析探究、用心感受等思維活動激發對美的體驗，加深學生對美術作品的理解，讓學生在美術欣賞活動中學習美術知識并掌握基本的美術欣賞技能，培養學生的審美能力，促進學生的美術綜合能力不斷發展。

六、激發學生學習興趣，提高課堂效率

尊重學生，鼓勵創新。陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在教學過程中要善于創新，尋找新點子。低年級學生繪畫的興趣很高，且畫得很快，容易有畫不好的地方。出現這種情況，首先不要動手給學生修改。因為教師的修改失去了學生原有的天真與稚拙，在一定程度上限制了低年級學生的想象能力的發揮和智力的發展，導致原本屬于學生們自己的感覺、領悟和表現被替代。指引觀察，強化記憶。繪畫的前提是觀察，只有通過觀察去感知物象的本質特征。教師應充分尊重學生心理感受，讓其自由發展。自由發展不是不教育，自由的教育才是最合適的教育。既可以指引學生觀察實物，也可以指引學生進行一些抽象的構圖和表達，引導孩子進行創造活動，自由發揮想象，在隨意的推進中建立了畫面的“形式王國”。

七、結語

總之，在組織小學美術教學活動時，教師要立足課改要求，形成對美術創造力的正確認知，結合影響美術創造力培養的因素，重視培養學生的美術創造力，采取多樣的手段，幫助學生在良好的學習氛圍的過程中欣賞作品、體驗生活、發散思維、自由創作，通過實踐提升美術創造力，實現全面發展。

參考文獻：

[1]朱德沖.小學美術教學與學生創造力的培養.華夏教師，2018（27）.

[2]席智慧.小學美術教育中培養學生創造力的策略研究.美術教育研究，2018（20）.

[3]鄒明慧.小學美術教學中如何培養學生的創造力.學周刊，2019（34）.