淺談核心素養(yǎng)下初中美術教學創(chuàng)新途徑

姜廣芹

摘? 要：美術教育是素質(zhì)教育重要內(nèi)容之一，而核心素養(yǎng)教育是真正落實立德樹人的教育目標的重要舉措。如何在核心素養(yǎng)框架下加強初中美術教學創(chuàng)新是當前一個重要課題，為此，本文從結合新聞熱點，精準導入，創(chuàng)造良好教學氛圍，引出核心素養(yǎng);充分挖掘“生活化材料”，培養(yǎng)學生動手能力，提高核心素養(yǎng);通過對美術作品的賞析，提高學生的審美能力，豐富核心素養(yǎng);引入傳統(tǒng)元素，強化審美素養(yǎng)四個方面進行闡述，旨在提高讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、應用美和創(chuàng)造美，進而針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術;教學創(chuàng)新

2016年9月，我國公布了中學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以全面發(fā)展的人為核心，適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，各個學科，據(jù)此再提煉自己的學科核心素養(yǎng)。初中美術學科的核心素養(yǎng)是將美術學科或跨學科知識與技過程與方法、情感要讀和價值的整合，是育人價值的集中體現(xiàn)。美術核心素養(yǎng)就是美，注重對學生的美術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。新課程標準在2017年明確界定了美術學科的核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容包括：圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解五個方面。創(chuàng)新是解決問題的基礎和關鍵，如何在核心素養(yǎng)框架下初中美術教學創(chuàng)新，并在生活中加以運用，為學生建構全新的美術學習環(huán)境[2]，讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、應用美和創(chuàng)造美。為此，本文旨在圍繞在核心素養(yǎng)框架下的初中美術教學創(chuàng)新談談自己的體會。

一、結合新聞熱點，精準導入，創(chuàng)造良好教學氛圍，引出核心素養(yǎng)

在開展美術教學過程中，為充分調(diào)動學生的學習情趣，教師應當合隨時關注新聞熱點，以激發(fā)學生學習的積極性與好奇心，將核心素養(yǎng)引入教學中。例如，在《工藝美術》教學中，傳統(tǒng)的教學方式主要是教師灌輸性知識傳授，播放出相關制作作品，然后引導學生進行繪畫，而在核心素養(yǎng)視角下，我們結合當前新聞熱點，把2021年3月20日，“考古中國”重大項目工作進展會發(fā)布了四川廣漢三星堆遺址重要考古發(fā)現(xiàn)與研究的階段性成果。新發(fā)現(xiàn)的6個祭祀坑再度出土金面具殘片、青銅神樹、象牙、玉琮等重要文物500余件的新聞，在教學過程中通過介紹三星堆青銅器的高大、造型生動、結構復雜等特點、以大量的人物、禽、獸、蟲蛇、植物造型的特征，特別在造型上，長長的眼球向外凸出，角尺形的大耳高聳，激發(fā)學生對藝術的探索，既豐富了學生的課堂美術文化生活，又培養(yǎng)了對歷史文物的研究興趣，有利于學生了解歷史、了解中華民族的根文化，有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國價值觀，更有利于普及科學文化知識，提高學生素養(yǎng)，拓寬想象力，提高學生的核心素養(yǎng)。

二、充分挖掘“生活化材料”，培養(yǎng)學生動手能力，提高核心素養(yǎng)

手工課是美術教學的重要環(huán)節(jié)，在材料的選擇上要打破傳統(tǒng)的選材理念，充分發(fā)揮學生的想象力，收集生活中常見的物品、廢舊材料等，讓孩子直接參與搜集。生活中有許多物品都可以作為實驗材料，例如：色彩豐富的飲料瓶、形色各異的舊玩具、造型各異的包裝盒、五顏六色的樹葉、果實、質(zhì)地不同的廣告紙、毛線、金屬線、火柴、牙簽等，都可以作為實驗材料，巧妙地利用生活化材料，這些生活化材料拉能夠近實驗與生活的距離，讓學生愛上實驗，愛上學習，愛上創(chuàng)設實驗。讓學生親自動手收集生活化材料，能夠激發(fā)學生們的創(chuàng)作興趣，真正了解到生活中不同材料的奇妙用法，體會不同材料的美感和特征，同時也能培養(yǎng)學生對于廢舊材料再次利用的環(huán)保觀念，并加以對環(huán)境保護相關知識的拓展，提高學生的核心素養(yǎng)。

三、通過對美術作品的賞析，提高學生的審美能力，豐富核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的感性認知能力和對美的鑒賞能力是美術教學的重要目標之一。針對這一目標，圍繞提高核心素養(yǎng)方面下功夫，不斷提高學生的鑒賞能力。例如，在欣賞外國肖像畫時，教師可以選出《蒙娜麗莎》、《少女肖像》、《達芬奇自畫像》、《蒙娜麗莎》、《向日葵》等經(jīng)典作品。欣賞課多側重于審美判斷和文化理解，在欣賞作品的同時，充分講解作品背景，對“文藝復興”的歷史進行教學，對藝術作品背后蘊含的“門道”進行深入分析和講解，讓學生深入了解畫家所處的時代、歷史典故、作畫的心情、人文知識等，理解作品背景，讓學生發(fā)現(xiàn)不同國家、不同地域的文化差異，領悟現(xiàn)代美術作品所反映的時代精神面貌，理解文化在美術作品的形成過程，開啟了美術欣賞和理解之門，強化作品本身的意識價值，進一步提高學生藝術審美情趣和審美能力，培養(yǎng)健康、高尚的情操，并能理解、接納人類文明史上豐富的文化遺產(chǎn)，提高對世界美術作品的鑒賞能力，從而提高學生的美術核心素養(yǎng)。

四、引入傳統(tǒng)元素，強化審美素養(yǎng)

老子云：“天下皆知美之為美，斯惡已”、“執(zhí)其白，守其黑”更是道出了美學之原則，傳統(tǒng)繪畫之“氣韻生動”，是由中國傳統(tǒng)文化精神生發(fā)而來，是傳統(tǒng)繪畫突出之美學準則。在教學過程中，作為一名美術教師，需要重視傳統(tǒng)文化，并在教學過程中得以延伸應用，并在課堂開展時高度重視對傳統(tǒng)文化的應用，通過對自身傳統(tǒng)水平的不斷提高，對原有教學方式進行創(chuàng)新化，尋找一種在本土化、多元化、個性和創(chuàng)新之間的平衡關系，采用多樣式教學方法使學生產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的興趣，借助新式教學活動的展開使學生感受我國傳統(tǒng)文化藝術的魅力。例如，在《筆情墨意抒胸臆》教學中，把山水、人物、花鳥畫的基本繪畫技法展開繪畫教學，講解傳統(tǒng)技法的特點即用筆、用墨的技法，在用筆方面應注重用筆的平、圓、留、重、變，在用墨方面應注重用墨的干、濕、濃、淡，即以墨線為基礎，用以表現(xiàn)物象的輪廓、明暗、質(zhì)感，同時通過墨線還可表達作畫者的思想和精神，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)圖案的深入理解，同時，在教學中把傳統(tǒng)文化結合起來，逐步拓寬，還能提高學生對我國傳統(tǒng)文化的核心素養(yǎng)思考能力。

綜上，在核心素養(yǎng)框架下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合初中美術教學的需要，這就要去需要教師積極創(chuàng)新方法，提高學生的美學能力，進而針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]區(qū)海旋.初中美術教學中核心素養(yǎng)教育的策略探討[J]，美學藝術，2021（3）：93.

[2]劉煜煒.簡析核心素養(yǎng)在初中美術課堂中的應用[J]，科學咨詢，2021（7）：223-224.