新課標指引下關于小學數學閱讀教育可實施的有效方法與策略研究

焦映紅

摘? ?要：隨著我國教育改革的不斷推進，小學階段的數學課堂教學水平也在不斷提高。而在新課標的背景下，教學正在不斷深入，使我國的教育方向逐漸明確。在新課標的教學指導下，我國現階段的小學教育最主要的方向是提高學生的動手能力以及創新能力。其中，小學階段的數學課程基本以基礎知識為主，在數學課程中培養閱讀能力也尤為重要。雖然這門學課程屬于理類學科，但是教師也應該加強閱讀方面的教育。

關鍵詞：小學數學;閱讀理解;培養策略

雖然小學階段的數學課程十分簡單，但是其中的內容過于廣泛，且范圍較大。隨著新課程的不斷改革，教師應該在數學方面培養學生的閱讀理解能力，加強閱讀方面的教育，從而讓學生對將要學習的內容產生興趣，同時能夠加深理解。在新課標的指引下，教師應該重點關注數學方面的閱讀教學，從而根據實際的教學情況提出有效的方法和策略，將其進行研究。從根本上提升學生的閱讀能力和理解能力，以此推進課堂的教學質量。

一、小學階段開展閱讀教育的重要性

（一）小學階段的數學問題

小學數學這門學科也需要提升閱讀理解能力，教師應該為學生量身定制定閱讀教育，從而提升其理解能力。由于小學階段的學生的思想邏輯正在形成的重要階段，而此階段的數學題內容過于淺顯。但是由于小學生的思維邏輯能力和語言能力正在形成的過程中，還不能充分理解題目的含義，而且數學題需要較強的邏輯能力和分析能力，才能夠解出答案。如若沒有極強的閱讀理解能力，很容易曲解題目中的正確含義，無法認清題目中的已知條件和未知條件。同時無法找出最便捷的解題方法，因此培養數學方面的閱讀能力非常重要。隨著新課程的不斷改革，數學教材的內容也隨之發生了變化，為了增強小學生的理解能力，應該重點關注閱讀教育，從而找出問題的答案，以此培養學生的閱讀能力。

（二）培養學生的自主學習能力

小學數學作為我國義務教育的一門重要學科，在所有的科目中占據著主要地位。而小學階段的數學教學需要培養學生的邏輯思維能力和獨立思考意識，以及自主學習的能力。由于此階段的學生年紀較小，尚未形成良好的自我管理能力和自我約束能力，思維邏輯尚未形成。因此在課堂中培養其自主學習能力尤為重要，教師可以根據實際生活中的常識與教科書中的數學知識相互融合，使其在生活中處處感受到數學的魅力，由此增強對這門學科的興趣和樂趣，借此培養學生的閱讀理解能力[1]。

二、新課標下，小學數學閱讀教育可實施的策略

（一）課堂重點培養“讀”的能力

隨著新課程的不斷改革，越來越多的學生和教師開始關注數學問題。其中通過應用題來提升學習能力非常重要。在練習應用題的過程中，還可以通過題目來鍛煉自身的閱讀能力。若要提升閱讀能力，首先對題目中的每個詞語仔細研讀，重點培養“讀”題的能力，對相同的題目來回閱讀，使其充分印在腦海中，為之后的解題開發新的思路。

以人教版數學五年級上冊《小數乘法》一課為例，本課的主要內容是了解小數乘法的相關意義和解題思路，通過練習題的方式提升閱讀能力。比如：“小明去商場買了3塊蘋果糖，每塊0.5元，共花了多少錢？”由題可知求三塊蘋果糖的價格，可得出：3×0.5=1.5。通過多次閱讀可得出解題思路，以此來提升閱讀能力，開展閱讀教學。

（二）認真讀題，找出問題中的已知條件和未知條件

在小學課堂中開展閱讀教育，首先要理解數學題目中的意思，分清其中的已知條件和未知條件。比如：“小明爸爸今天一共買了5支筆，共花了12元，其中三只鉛筆，每支2元，還有兩只彩筆，問：彩筆多少錢？”本題的已知條件為3支鉛筆，兩只彩筆，以及鉛筆單價為2元。而未知的條件則是彩筆的單價。通過找出已知條件和未知條件，有利于提升做題時的效率，同時還能提升數學方面的閱讀能力[2]。

（三）根據題目中的關鍵詞，找出正確的解題方法

小學階段的學生由于沒有形成一套獨立的解題方法，導致在練習數學題時很容易出現錯誤。并且由于年紀較小等原因，很難形成正確解題思路。為此，教師應該根據學生的做題方法進行引導。以普通的數學應用題為例，教師可以帶領學生對題目進行反復閱讀，從中找出幾個關鍵詞，根據關鍵詞找出最終的問題，然后對其理解，由此提升閱讀能力[3]。

以人教版數學五年級上冊《小數除法》一課為例，本堂課的主要知識點是了解小數除法的意義和答題方法，為了對本堂課的知識點進行理解和掌握，教師可以通過練習題的方式讓學生對知識加強理解，比如：“小軍爸爸買了6個西瓜，共重24.3千克，小蘭媽媽買了4個西瓜，共重18.8千克，求小蘭媽媽的西瓜每個重量？”本道題的關鍵詞數量較多，在開展閱讀教學的活動中，應該讓學生對此提仔細思考，同時進行探究，然后抓住本題中的重要關鍵詞，方便閱讀理解。通過閱讀可得出，本題的關鍵詞是“小蘭媽媽”以及“每個西瓜的重量”，于是將“小軍爸爸”相關的關鍵詞舍去。但是由于很多學生對問題的含義沒有仔細觀察，導致出現求出小軍爸爸西瓜的重量，出現上述情況是由于沒有找出正確的關鍵詞。作為教師應該在一旁對其進行指導和引導，幫助學生找出正確的詞語，使其提升閱讀的能力，從而方面教師開展閱讀方面的教學。

結束語

綜上所述，在小學數學教學期間，根據新課標的指導下培養學生的閱讀理解能力非常重要。為此教師應該根據實際教學情況進行相關的閱讀教學計劃，使學生通過不斷的練習和培養，借此提升閱讀能力。培養數學的閱讀能力，不僅能夠對題目中的深層含義進行理解，還能夠加強學習的興趣和積極性，從而在較快的時間之內形成實用的閱讀方法，對將來的學習具有積極的影響和作用。同時能提升知識的理解能力，有助于綜合素質的全面發展。

參考文獻：

[1]楊紅萍，楊捷.小學生數學閱讀能力結構的因素分析[J].數學教育學報，2019，2805：14-18+91.

[2]陳輝玉.讀書百遍，其義自見——例談小學生數學閱讀能力的培養[J].西部素質教育，2020，605：80-81.

[3]邱少蓮.小學數學閱讀的基本特征及教學策略闡釋[J].華夏教師，2020，21：19-20.

基金項目：本文系2019年度江西省教育科學“十三五”規劃課題《新課標指引下關于小學數學閱讀教育可實施的有效方法與策略研究》（課題編號：JASX2019-522）的研究成果。