初中數學教學中滲透情感教育的策略分析

劉轉寧

摘? ?要：隨著新課程改革工作的開展，教師們的教學理念得到了進一步完善，不僅重新定位了師生角色，也將培養學生的綜合素養作為了主要的教學目標。在此背景下，各學科教師需要關注學生的個性化體驗與需求，采用情感教育模式對他們進行全方位的引導，確保其智力和情感價值觀同步發展，從而促進其健康成長。本文從初中數學教師的角度出發，詳細分析了在教學中滲透情感教育的策略。

關鍵詞：初中數學;情感教育;滲透策略

情感是一種內在的主觀感受，且積極的情感能夠對人的言行產生正向的影響，驅使他們不斷改進和完善自我。因此，初中數學教師要明確認識到情感教育的重要性，并利用有效的方法將其滲透于日常教學活動之中，以便引導學生樹立正確的學習態度，有效培養其數學情感和價值觀，同時讓學生在各種情感的共同作用下產生濃厚的學習興趣，發揮個人主體作用去挖掘和探究數學知識，并靈活使用所學解決實際問題，最終達到知行合一的狀態。

一、重視后進生群體，實施情感教育

（一）差異化教學，促使后進生積極學習

后進生往往基礎薄弱、學習能力不強，因此初中數學教師可使用差異化教學法指導他們學習，以便降低難度、滿足其學習需求，使他們能夠真正感受到學習的樂趣，形成更加積極的情感，并將之轉化為學習的動機，實現長足進步。例如，教師可以在備課時，專門為后進生設計較為基礎的學習任務，并在課上對他們進行針對性提問，確保其能夠稍加思考就得出結論，且要及時表揚和鼓勵他們，使之樹立自信。在課后，數學教師也要為后進生布置數量適中、難度較小的作業，以減輕他們的學習壓力，同時幫助其夯實基礎，長此以往，后進生的學習熱情會不斷增長，其學習質量也會進一步提升。

（二）設立幫扶小組，營造良好的班級氛圍

初中數學教師還可以在班級中設立幫扶小組，以“一對一”或“多對一”的方式來幫助后進生學習，一方面可讓他們感受到班級的溫暖，主動去配合教師或同學學習，另一方面也能使其在他人的幫助下不斷進步，獲得充足的學習動力。如，數學老師可以根據后進生的學習成績為其分配成績較好的組員，然后將其看作一個整體，要求他們根據個人實際制定一份階段性的幫扶計劃和目標，到期后可進行對比，若達成目標整組都可獲得獎勵，當然還要讓被幫扶的同學評價自己的同伴，為盡職盡心的人額外發放獎勵。這樣一來，班級氛圍會越發和諧，后進生也會在積極情感的驅動下不斷進步。

二、優化方法，借助情感教育增強教學效果

（一）趣味教學，使學生獲得積極的情感體驗

1、構建多樣化教學情境

在初中數學教學中應用情境教學模式，可以活躍氣氛、提高效率，使學生在學習中產生積極的情感體驗，進而增強其學習興趣，促進教學質量穩定提升。為此，數學教師可以在講課時創設多樣化的情境，如根據教材知識引入生活化素材，促使學生結合熟悉的事物和場景來探索、解讀知識，或者是借助視頻情境，將抽象復雜的知識內容以生動、形象的畫面呈現出來，簡化學生的理解過程，還可以講述故事，讓學生從中挖掘數學問題并解答，由此使他們的身心愉悅，提高其學習效率。

2、設計數學游戲

教學游戲不僅趣味性極強，還能夠啟發和引導學生，有效提高其學習的質量。所以，初中數學教師可以在課堂上設計形式多樣的游戲活動，讓學生在參與中發現和解決問題、理解和鞏固知識。比如，初中教師可以引入競賽游戲，要求學生在限定時間內解出數學題，以此鍛煉他們的思維和提高其綜合應用能力，也可以設計迷宮類游戲，讓學生通過解題尋找出路，不斷鞏固其學習成果。在此過程中，學生的學習興趣十分強烈，學習效果也會不斷增強。

3、組織實踐操作活動

實踐是學生學習數學知識的主要途徑之一，有效的實踐操作活動可以輔助學生了解知識的形成過程，培養其邏輯思維能力、創新意識，也能夠讓學生體驗到探究的樂趣，增強他們的學習積極性。鑒于此，初中數學教師可以通過示范操作來幫助學生學習，也可以設計實踐主題、組織課外實踐活動鍛煉學生的自主操作能力，從而讓他們在動手的過程中內化理論知識，并了解數學理論的應用方法，同時能夠進行創新和創造，借此提高其數學綜合素養。

（二）倡導合作，培養學生的情感品質

合作學習模式是目前較為常用的一種教學方法，將其應用在教學活動中，能夠突出學生的主體性，提高他們的自主學習能力。因此，初中數學教師可以結合所講內容設定具體的學習流程和任務，要求學生據此展開探究，從而引導他們合理分工、積極合作，這既有利于使學生各展所長，獲得公平的學習機會，也能促使他們在平等交流的過程中虛心聆聽其他人的觀點、學習他人的優秀經驗，還可以培養其團結協作的能力，讓他們在討論中獲得更多靈感，最終收獲豐富的學習成果，潛移默化地滋養其情感品質。

三、在教學評價中滲透情感教育

教學評價是教學中的重要環節，也是滲透情感教育的最佳時機。具體來講，初中數學教師可以在教學評價中先總結本節課的知識要點，引導學生回顧學習流程、記憶相關的數學文化，并強調數學的簡潔美、對稱美和邏輯美，以增進他們對數學的情感，然后要對學生的具體表現加以點評，著重分析他們身上展現出來的優秀的學習品質，如哪些同學能夠在學習活動中打破常規、提出新穎的想法，或是哪個同學善于總結經驗，能夠通過抽絲剝繭找到解題的關鍵點等，還可以重點表揚學生敢于質疑、善于合作、虛心求教等精神，由此可發揮情感教育的價值，促使學生認識到自身長處，主動改進個人的缺點，進而推動他們更好發展。

教學活動不僅是教師向學生傳輸知識的過程，也是師生之間進行情感交流的過程，因此在初中數學教學活動中滲透情感教育是十分必要的。教師應準確把握初中學生的情感特點，利用他們感興趣的事物和方式來引導他們求知、探索，且要結合具體的教學內容以及學生的實際表現融入各種情感教育活動，從而促使學生感受數學的魅力、得到更多的啟發，能夠主動完善個人的學習方法和思路，也能形成良好的數學情感，以此培養其健全的人格，助力其可持續發展。

參考文獻：

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