微課在高中數學教學中的應用

郭宏剛

【摘要】在開展高中數學教學時，微課因其針對性強、時間簡短、規模精簡等獨有的特點而受到高中數學教師的熱烈歡迎.本文以人教A版為例，對如何在開展數學教學時，更好地運用微課進行探究，以期能使高中數學教學效率得以提升.

【關鍵詞】微課;高中數學;應用方法

近年來，由于社交媒體、通信技術和通信設備等一系列創新技術的出現，微課教學方式開始漸漸在高中教學中普及起來，并得到高中教師的青睞.微課能夠將最新的資源全面展現出來，而且其展現形式更新穎，加上其傳播速度較快，運用起來更便捷，同時微課具有豐富真實的情境和大量的學習資源.在開展高中數學教學時，運用微課這一新型教學方式，能夠更加高效地完成教學活動，學生的接受能力也將大大提高，掌握知識的程度也會大幅提升.所以，教師應該在數學教學中廣泛運用微課，以更好地完成教學工作.

一、運用微課教學營造有趣的課堂教學氛圍

學習高中數學知識，要求學生具有較高的數學思維、接受能力和解決數學問題的能力.對教師來說，如何設計好教學中的數學問題這一點特別重要.在教學過程中借助微課有助于教師營造出充滿趣味的課堂教學環境，以此實現教學效率的提升.總體來看，要想實現預期的數學教學效果，微課是較為有效的教學方式之一.

比如，在開展空間四邊形知識教學時，如果學生只是簡單地進行實物模型觀察，然后將空間四邊形的平面圖在草稿紙上繪出，則在大部分學生的主觀意識里都會對圖形的對角線有一個錯誤的認識.而利用微課進行教學，會產生不一樣的效果.教師在展示空間四邊形時，將立體幾何畫板導入其中，可以旋轉四邊形，為學生提供多方位的展示，學生就會對四邊形的空間形象有一個整體的認識.通過這種方式，可以鍛煉學生的觀察能力和空間想象力.學生此時對空間四邊形的認識會更加深刻，學習效果進一步提升.而且在運用微課時，學生的厭倦心理得到了極大弱化，學習興趣與參與課堂學習的積極性顯著提升.

二、運用微課教學解決數學教學的重難點問題

與傳統教學方式相比，微課的優勢是內容簡單、傳播便捷.對于普通教數學內容，可以在短時間內完成，教師可以將更多的課堂時間，用于講解課程中的重難點部分.一般說來，大部分學生在進入高中后，會感覺高中數學難度大，接受能力大幅度降低，這跟高中數學內容重點比較分散、難點更難掌握等情況有很大關系.而對學生來說，在課堂上要努力學習新的知識，課后還要掌握一些拓展的數學難題，在雙重壓力下很容易使學生對高中數學產生厭倦心理.此時，教師是否能夠順利幫助學生，解決他們學習上的重難點問題就變得尤為重要.

比如，在學習函數相關內容的知識時，就會被單調性、奇偶性和周期性等一些問題所混淆.再如，在對數列進行求和時，會混淆等差數列和等比數列的求和公式，無法對其較好地進行運用.此外，空間幾何相關問題的計算等，也都是高中數學課程中的重難點內容.所以，為提升教學效果，更好地解決教學的重難點問題，教師可以對這些重難點問題進行整理，并將其制作成微課，供學生在課堂之外進行學習.

三、通過微課教學，課后復習問題更易解決

一個好的學習習慣必定離不開課前預習、課上聽講和課后復習.學生在課后如何對課堂上的內容進行有效復習，也是很多教師要思考的問題.而微課的出現，讓這個問題獲得了有效的解決途徑.微課和教師制作的PPT課件有相似之處，它在重難點的地方通過設置顯眼的顏色進行標記，或者放置某些圖形符號來提示學生此處需要特別注意，這樣讓學生更容易留下深刻印象.另外教師能夠將自己課堂上講述的一些經典題型和某個重要知識點，通過錄制微課視頻的方式，進行重點強調.通過運用這種方式，可以讓學生在課后無人輔導時，也能理解并掌握這些知識.除此之外，微課因為可以上傳到網絡上，所以保存的時間更長，學生也能根據自己的復習情況，隨時通過微課學習知識.

例如，在學習圓錐曲線知識時，該部分學習難度比較大，學生可以根據自己的學習情況，對相關知識點進行重復播放，不理解的地方也可以暫停，待徹底理解后恢復播放，這樣對接受能力較弱的學生能夠起到更好的輔助效果，還能培養學生自己獨立學習、自主思考的習慣.此外，學生還可以登錄微課平臺搜索學習課程內容，針對性地進行鞏固學習，以此提升學習效果.

四、結束語

對高中生來說，借助微課學習數學知識時，可以合理安排自己的時間，實現學習效果的提升.同時，作為一項全新的教學技術，微課在日常教學中會不可避免地出現一些小問題，也會有需要改進的地方，這也就需要各位教師，在應用微課的同時多尋找一些更有效的新方法，帶動更多教師合理運用微課進行教學，有效提升高中數學的課堂教學效果.

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