論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略

劉恒榮

【摘要】在面對類型多樣的數(shù)學(xué)題目時，學(xué)生不僅要充分調(diào)動自身的主觀能動性，了解不同類型題目的解答方法，對自身的學(xué)習(xí)情況、題目的作答情況進(jìn)行反思，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容.由于部分高中學(xué)生反思能力較低，存在急于求成的現(xiàn)象，過于重視新題目的解答和學(xué)習(xí)，忽視了舊題目的反思對推動其學(xué)習(xí)效率提升的作用.教師應(yīng)該采取相對應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提升，發(fā)揮反思對幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足的作用.本文在學(xué)生反思能力的培養(yǎng)要求基礎(chǔ)上，分析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展具體的培養(yǎng)策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);反思能力;教學(xué)策略

反思能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)完具體的知識后，能夠根據(jù)自己在聽課過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并且反思自己在學(xué)習(xí)方法上所出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率.也是指學(xué)生在某一類型題目作答完畢之后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與反思，找到自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，進(jìn)行改正，進(jìn)而提升自己的答題準(zhǔn)確率.部分高中學(xué)生仍然存在反思能力較差的情況，這與他們面臨較大的學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)有直接關(guān)系，教師應(yīng)該設(shè)計相對應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并貫徹到數(shù)學(xué)知識講解的過程中.

一、提高課堂總結(jié)反思的效率

由于課堂是知識講解的主要場所，教師進(jìn)行知識教學(xué)的過程會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行及時總結(jié)，并組織學(xué)生進(jìn)行反思，提高學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，課堂總結(jié)與反思也是提高學(xué)生反思能力的重要形式.由于學(xué)生的反思能力的提升并不是一朝一夕就能完成的，也不是一次兩次反思活動就可以提升的，教師應(yīng)該將課堂總結(jié)與反思貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，進(jìn)而推動學(xué)生反思能力的提高.對于一節(jié)數(shù)學(xué)課來說，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點有很多，進(jìn)行總結(jié)既可以讓學(xué)生有更高層次的掌握，有全面概括的了解，也可以讓學(xué)生在反思的過程中找到自己在學(xué)習(xí)方法上的不足.例如，在教學(xué)與三角函數(shù)相關(guān)的內(nèi)容時.由于每一個函數(shù)所對應(yīng)的函數(shù)圖像、定義域、值域、周期性、增減性都有差異，學(xué)生需要重點掌握這部分具有差異性的內(nèi)容.教師在課堂講解過程中，很難利用一節(jié)課的時間就把所有內(nèi)容講解完畢，通常情況下都會分為幾個課時，這就造成了同一函數(shù)知識點在實際講解上的割裂，因此，總結(jié)與反思就更加重要.在總結(jié)過程中，學(xué)生既可以了解與本單元知識相關(guān)的重點內(nèi)容，也可以了解自己在學(xué)習(xí)方法上的不足.

二、培養(yǎng)反思習(xí)慣

在日常數(shù)學(xué)知識講解和數(shù)學(xué)題目分析的過程中，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣是提升學(xué)生反思能力的重要方法.學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師用更多的時間，設(shè)計更多與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時反思之外，教師還要組織學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行相對應(yīng)的反思.反思習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師的引導(dǎo)，還需要學(xué)生自身的努力，教師也要通過講解來讓學(xué)生認(rèn)識到反思的重要性，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的反思更加及時，對自身學(xué)習(xí)方法的糾正也會更加有效.除了語言引導(dǎo)之外，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會直接影響學(xué)生.因此，在課堂知識講解的過程中，教師要通過身體力行，讓學(xué)生認(rèn)識到及時反思的重要性，并讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)完畢之后，及時進(jìn)行總結(jié)，來補(bǔ)充自身學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容上的不足.比如，在講解完某一知識點之后，教師可以一邊進(jìn)行自己總結(jié)，一邊組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，然后將自己總結(jié)的內(nèi)容跟學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到總結(jié)與反思的重要性.

三、組織有效的課后反思

課后反思是提升學(xué)生反思能力非常有效的形式，由于課堂時間有限，教師不會花費過多的時間組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，因此，利用課后時間進(jìn)行有效的課后反思是非常常見的形式之一.學(xué)生的課后學(xué)習(xí)包括對課堂學(xué)習(xí)知識的總結(jié)、對應(yīng)的練習(xí)題目等多個方面的內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的課后反思能力，教師可以在教學(xué)初期就組織學(xué)生使用專門的筆記本，用于記錄自己在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的常見問題.由于學(xué)生的課余時間比較緊張，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的過程中，過于重視新知識的學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)反思不夠及時的情況，教師可以結(jié)合這一具體情況，適當(dāng)減少學(xué)生的課后工作量，給予學(xué)生更多的自主時間，讓他們能夠根據(jù)自己的實際情況來確定課后復(fù)習(xí)的重點.例如，在橢圓的方程這一內(nèi)容教學(xué)完畢之后，由于具體的練習(xí)題目難度較大，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)完成整道題目的解答，教師可以減少讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行答題練習(xí)的頻率，給予學(xué)生更多的自主時間，讓他們根據(jù)自己對橢圓方程的理解進(jìn)行總結(jié).在課后總結(jié)的過程中，學(xué)生會按照教師進(jìn)行課堂知識講解的步驟，熟悉與橢圓相關(guān)的具體知識點，并且聯(lián)系課堂上的例題，總結(jié)橢圓性質(zhì)的實際應(yīng)用.在總結(jié)的過程中，學(xué)生也會針對自己的課堂學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，針對由于自身問題所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，學(xué)生也會在以后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步改正.

四、結(jié) 語

學(xué)生反思能力的提升對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升來說有較大的推動性作用，當(dāng)學(xué)生的反思能力得到提高后，他們數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會更具系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)題目作答的準(zhǔn)確率也會相應(yīng)提高.針對部分學(xué)生反思能力較差的實際情況，教師需要進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新.符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法才是最高效的，教師要認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計的重要性，并不斷根據(jù)學(xué)生反思能力的提升和她們所處的階段進(jìn)行教學(xué)方法的完善與糾正.

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏凱.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].經(jīng)營管理者，2016（28）：461.

[2]張艷萍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（10）：11-12.