初中數學中考復習教學問題解決策略

周彩萍

【摘要】當前社會是一個公平競爭的社會，而隨著人們的需求層次不斷提高，人們要獲得更多的資源與權力，就必須擴大自身的競爭力，提高素質修養.所以導致學生的學習壓力也在不斷增強，中考是學生學習生涯經歷的一個重要關卡，對學生高中階段的學習有著重要影響，所以數學教師要注重復習教學，根據學生的學習情況設計復習內容與教學方法，對學生進行查缺補漏，幫助學生鞏固基礎知識，進而加強學生對數學知識的運用，使學生在中考中取得優異的成績.

【關鍵詞】初中數學;中考復習教學;解決策略

數學是初中的重要學科，能使學生的思維變得靈活，有利于其他學科的學習，同時中考中數學占有很大的比例，能極大程度地影響學生的整體成績，所以中考數學的復習教學不能馬虎.當前很多學生在最后中考沖刺的復習階段不去復習鞏固基礎知識，而是直接跳到能力提升題型上，理論知識不夠牢靠，不利于提高學生的做題正確率.同時很多數學教師沒有根據學生的實際情況設計復習內容，只是采取題海戰術讓學生進行練習，限制學生的思維發展，不利于學生靈活思考解題策略.所以數學教師在最后的沖刺階段，一定要對學生進行復習教學，為學生提供復習思路，幫助學生消除消極心理，從而幫助學生取得優異的成績.

一、制訂階段復習，鞏固基礎知識

盡管中考數學題型每年都在變化，但是卻萬變不離其宗，中考的考題都是根據課程標準制訂的，考題的范圍是整個小學、初中所學的數學知識，所有的考題都是在相關的理論基礎知識上變化而得的.但是初中階段的學生思想不夠成熟，同時也不了解教學情況，在復習時都會忽略基礎知識，不利于提高學生的成績.所以數學教師要注重學生對基礎知識的掌握，并根據課程標準制訂階段性的復習計劃，進而幫助學生鞏固基礎知識，為學生今后的學習和生活奠定基礎.

例如，數學教師要在初三下學期留下足夠的復習時間，然后根據課程標準與復習時間來制訂復習計劃，往往設置三個復習階段：第一階段是對初中數學知識的整體化、細致化的復習，數學教師帶領學生從第一冊書開始復習，幫助學生完整地理一遍基礎知識，在復習的過程中讓學生查缺補漏.第二階段是根據重點、難點進行復習，數學教師要將整個初中階段的數學知識進行整理分類，并分析學生的學習情況，然后整理出重點和難點，針對重難點為學生進行復習，進而加強學生對知識的進一步應用，提升學生的解題能力.第三階段是根據命題試卷整體性、綜合性對學生進行復習，這一階段主要是學生的練習，數學教師為學生選擇、設計合適的試卷，然后讓學生進行練習，在這一過程中讓學生養成良好的學習習慣，填寫改錯本等，同時鍛煉學生對考試時間、心態等各方面的把握，讓學生適應考試.

二、進行專題訓練，提高學生對重難點的掌握

數學教師在設計復習教學的時候，一定要注重專題訓練，專題訓練能針對學生的不足與命題的重難點進行練習，進而加強學生對基礎知識的掌握.每名學生的學習情況不同，所以數學教師要根據平時考試情況分析出學生的不足，并在試卷題型的基礎上設計專題訓練內容，進而達到教學目標.

例如，數學教師在設計專題訓練內容的時候，可以根據學生的不足設計.比如，學生在一些計算題、應用題上老是丟分，或者在函數方程上存在很大的問題，數學教師就可以設計針對性的專題，如函數專題、方程專題、幾何專題等為學生進行專門講解，并選擇一些經典的題讓學生練習，進而提高學生對知識的運用.這一類專題能有效地使學生掌握考試的重點和難點，同時也能提高學生的數學綜合能力，開拓學生的思維.數學教師還可以根據試卷的題型設計專題，中考數學題型分為以下三大類：選擇題、填空題、簡答題，而中考數學時間有限，很多學生都不能很好地掌握時間，或者受心理壓力的影響，在遇到難題的時候耽擱太多的時間，不利于學生的整體發揮.所以數學教師可以設計不同題型的專題訓練，讓學生掌握時間.比如，選擇題專題，一般都有兩三道很簡單的題，包括整式的運算（冪的性質）、平方根、絕對值、相反數、角度的計算、方程不等式的知識運用、二次函數等.并且數學教師還要注意不同專題耗費的時間，比重較大、難度較大的專題應該多預留一些時間，使學生能充分掌握相關知識.

三、研究命題趨勢，綜合鍛煉學生

數學教師在教學過程中，要時常關注中考的命題趨勢與題型，然后有針對性地對學生進行復習，加強學生對相關知識的理解與掌握，進而使學生能在中考中取得優異的成績.并且數學教師還要根據歷年來的命題趨勢預測考試試題，提高學生的復習效率，而預測不能是胡亂猜想，必須有理有據，才能提高命中率.

例如，初中階段的數學知識十分廣泛，盡管數學知識之間具有連貫性與系統性，但是中考的題量是固定的，所以在一張中考試卷中是不可能將所有的數學知識包含進去的.因此，數學教師的預測就十分重要，但是也不能忽視了整體性復習與專題性復習，數學教師應該在最后的沖刺階段進行預測，讓學生多多練習相關題型，幫助學生取得良好的成績.比如，根據歷年來的中考命題趨勢，方程的實際運用經常會考到，數學教師可以讓學生加以重視，如，列一元二次方程或二元一次方程組或一元一次方程解應用題、一次（或二次）函數的有關知識或方案設計.數學教師可以選擇一些經典方程題讓學生做，同時傳授學生相關的解題技巧，進而提高學生的做題效率.

四、結 語

綜上所述，數學教師一定要注重課程標準，并仔細研究歷年來的命題趨勢，然后分析總結數學知識點，為學生設計合理的復習內容與方法，使學生能查缺補漏，掌握解題技巧，進而提高數學成績，取得優異的中考成績，進入理想的高中.

【參考文獻】

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