新課程背景下的小學數學游戲化教學實踐研究

鄭遠帆

【摘要】隨著新課程改革的深入，小學數學所面臨的挑戰也逐步增多，只有同時做到改進教學模式、優化教學方法，才能使培養學生全面發展的目標成為現實，教師應明確學生在課堂上所處的地位，鼓勵學生自主展開學習，使其所具有的主觀能動性得到充分發揮.本文以新課程改革為切入點，結合小學數學教學的實際情況，提出了對游戲化教學加以應用的策略，例如，對課堂時間進行合理規劃、利用游戲引導學生展開自主探究等，供小學教師參考.

【關鍵詞】新課程;小學數學;游戲化教學;實踐研究

在應試教育被視為主流思想的時代，小學數學教師在開展教學活動時，往往會選擇能夠在較短的時間內，使學生應試能力得到顯著提升的教學模式，這樣做雖然符合應試教育的特點和要求，卻遏制了學生探究能力的發展，久而久之，學生會對數學產生懈怠甚至抵觸心理，這并不利于教學質量的提升.新課程改革的提出和落實，為小學數學教學提供了前所未有的發展機會，教師只有補充教學內容、完善教學方法，才能使教學效果得到應有的突破.

一、對課堂時間進行合理規劃

對游戲化教學能否取得應有效果具有決定作用的因素是教學方法的應用，因此，教師在完成備課工作后，應對課上的教學時間進行合理規劃，在課堂上引入數學游戲，以此來保證數學教學活動取得符合預期的效果.隨著新課程改革的開展，如何改變自身理念，對課堂時間進行合理規劃，成為小學數學教師面臨的主要課題，將數學游戲、模塊化教學融入教學過程中，可以使課堂教學結構變得更加完善，這對后續工作的開展來說，具有十分重要的現實意義.以“七巧板游戲”為例，教師首先應將課程內容劃分為不同的模塊，包括認識圖形、拼湊圖形、分解圖形等，根據不同模塊的特點，對七巧板游戲進行劃分，讓學生對七巧板所包含的圖形具有初步了解，隨后進入下一模塊，鼓勵學生充分發揮想象力，利用現有拼圖對不同的圖案進行拼接，在講解所拼接圖案的過程中，學生對七巧板蘊含的數學知識具有了更加深入的了解[1].將模塊教學和分布游戲相結合，可以使游戲化教學的積極作用得到充分發揮.

二、利用游戲引導學生展開自主探究

首先應當明確一點，游戲化教學指的是教師對特殊學習情境進行創建，為學習和游戲的結合提供平臺，讓學生在輕松、和諧的氛圍中，對知識技能進行學習，真正做到寓教于樂.實踐表明，游戲化教學的積極作用，主要體現在以下幾個方面：第一，激發學生興趣;第二，活躍課堂氛圍.作為一門對抽象思維要求較高的學科，數學所涉及內容往往具有極強的理論性，受機械化教學模式影響，小學生在學習過程中，往往對教師具有極高的依賴性，這就決定了只有少數學生會主動參與到教學活動中，在小學數學課堂上普遍存在，教學效果難以得到保證.因此，教師應以新課程改革為依托，對教學模式進行調整.對學生興趣具有良好激發作用的游戲化教學，在此背景下被提出并得到了較為廣泛的應用.在日常工作中，教師應從備課素材、教學內容的角度出發，通過對教學內容進行拓展，建立起相應的游戲主題，以此來達到激發學生興趣的效果，游戲化教學的積極作用也能夠在此過程中得到充分發揮.

三、將游戲化教學與課后練習相結合

小學生往往難以做到注意力在長時間內始終處于高度集中的狀態，注意力渙散的情況難以避免，基于此，在教學活動告一段落前，教師可以通過設計游戲的方式，在幫助學生消除學習帶來的疲勞感的基礎上，激發學生興趣，使學生主動參與到后續的教學活動中.以“搶30”游戲為例，教師首先可以隨機挑選兩名學生，作為游戲的參與者，將1作為起始值，要求兩名學生依次進行報數，每人每輪可報1～2個數字，先報出數字30的學生獲勝.游戲化教學的好處，主要體現在以下幾個方面：第一，幫助學生集中注意力;第二，鍛煉學生的數學思維;第三，使學生對所學知識具有更加深入的了解.在布置課后練習時，教師也可以對數字化學習加以應用，這樣做可以為學生課后學習效率的提升奠基[2].例如，教師可以要求學生制作以數學謎語、游戲和故事為主要內容的墻報，在設計墻報的過程中，學生對接觸和應用到的數學知識的了解越來越深入，數學的魅力自然而然地發散了出來.另外，教師還可以根據學生的興趣和需求，對文藝會、數學小組進行設計，實踐表明，這樣做對學生發散思維的培養十分有利，用上述方式對書面作業模式進行替代，一方面，為學生提供了鞏固所學知識的渠道，另一方面，鍛煉了學生的表達和交往能力，學生不僅會對自身具有更加清楚的認知，還能夠掌握合理評價他人的方法和策略，這些都可以使學習效率得到相應的提升.

四、結 論

綜上所述，在新課程改革背景下，在教學過程中引入游戲化教學模式，對傳統教學模式進行替代，具有十分重要的意義.在教學活動開始前，教師應明確教學目標，激發學生興趣，通過設計富有趣味性的教學活動的方式，引導學生對所學知識進行探究.實踐表明，游戲化教學既可以使教學環境得到改善，又能夠為學生學習效率的提高提供幫助，希望本文中討論的內容可以在某些方面給數學教師以啟發，使數學教學活動的高效開展成為現實.

【參考文獻】

[1]李朝輝，曹飛飛.新課程背景下小學數學教學游戲化的思考[J].佳木斯職業學院學報，2017（7）：306.

[2]梁秀琴.思考新課程背景下小學數學游戲化學習的實踐[J].數學學習與研究，2016（14）：96.