核心素養視閾下高中生美術鑒賞能力的培育實踐

覃信娟

摘? ?要：隨著我國教育新課程改革的深入推薦，各階段學校積極貫徹新課改精神，將學生的核心素養培養上升到新的高度。在高中階段美術課堂教學中，培養學生的美素核心素養是順應新課改的發展趨勢，同時也是教書育人的基本使命。高中美術教師依托教學大綱、教學目標，培養學生的美術素養，不僅有利于提升教師的教學水平，同時還能有效提升學生的美術鑒賞能力，促進學生整體素質的提升。

關鍵詞：核心素養;高中美術;鑒賞能力;實踐教學

核心素養是教育部給教育工作者提出更為具體的防震，不僅貫穿了教育理念、培育目標，同時還未具體的教學實踐活動指明了工作方向。在新課改深入發展的背景下，在美術教學中培養學生綜合素養，已成為整個美術教學的重要任務。美術作為高中階段重要的藝術學科之一，是豐富學生精神世界的重要科目。在美術課堂中培養學生的核心素養，尤其是學生的鑒賞能力，是激發學生對美術興趣、發現自然美、人文美的重要方式。

一、基于核心素養培養高中生美術鑒賞能力的意義

在學習發展階段培養好學生的核心素養對學生綜合素質的培養具有總要意義，并且能夠適應未來社會發展的需求。對高中美術來說，美術的鑒賞能力將相伴于學生終生，是健全學生人格、品格的重要內容。核心素養是有文化基礎、自主發展和社會發展三方所組成，從微觀來說，是個人和社會的結合，其主要目的是教育階段培養學生富有科學精神、健康體魄，同時具備自主學習能力、專研能力、邏輯思維能力，不斷創新的高素質人才。從宏觀來說，是為教學活動指明教育方向，讓教學不在單純的為分數論，通過激發學生對美術的學習興趣，讓學生熱愛美術，并從美術學習中培養鑒賞能力。

二、當前高中美術教學中存在的問題及發展現狀

（一）發展現狀

縱觀當前高中美術教學活動中，教師沒有跟上時代的步伐。仍使用傳統的教學模式，并帶有傳統的教學思維。教師一味都在講臺上講，學生在臺下被動的聽。教師完全沒有去充分考慮過學生的學習效果和感受，導致許多學生提不起學習興趣。這樣的學習環境下，學生對美術的學習僅停留在了解的表面，更難說培養學生的美術鑒賞能力。

此外，在傳統模式的課堂上，教師主宰課堂，是整個課堂的主體，學生處于服從、被動的地位，不僅學生的參與感弱，教師的指導下也不強。極大的挫傷了學生學習的積極性，不利于充分調動學生學習的積極性。現代社會需求的是綜合素養優秀的現代化人才，顯然這種傳統的美術課堂教學模式已經難以適應現代的美術教育需求。

隨著新課改在信息化背景下深入發展，在學科中落實學生學習階段落實綜合素養的培育越來越受到人們的重視，越來越多的專家學者積極的參與到推動核心素養培養的實踐中來。在高中美術課堂上培養學生的核心素養，就要求我們破除美術課堂教學模式，同時積極創新，擁抱互聯網信息技術，與時代接軌。充分利用現代化技術，來推動高中美術核心素養的教學工作。

（二）主要問題及解決策略

1、實際落實問題

雖然從國家層面、各級教育主管部門都下發了文件并積極督促。但在實際落實階段，仍然暴露出許多問題。因此，教育主管部門、學校、教師、家長需要四級相應，積極落實對美術教學核心素養的重視程度。教育部門大力支持并做好監管、學校要提供條件、教師要深入專研、家長要積極支持。

2、基礎設施問題

在科技高速發達的今天，現代信息技術廣泛應用于學校教學活動中，多媒體設備也逐步得到應用。要培養學生的鑒賞能力，除了離不開教師正確的引導外，也需要外部條件的支撐，才能更好的推動課堂教學。當前我國各地區高中的硬件設備配置有較大差異。東部沿海與內陸偏遠地區學校辦學條件較差，沒有經濟能力負擔現代化高科技教學設備。難以匹配現代化教學設備的學校，在培養美術課堂教學中培養學生核心素養上肯定會存在一定不足。

政府層面要加大對內地、偏遠、貧困地區中學的財政支出，學校與教師要根據自身的條件創造性的改進復合實際條件的教學方式來落實美術核心素養的教學任務。

3、升學指揮棒的影響

高考指揮棒導致高考制度對美術要求較低，雖然有藝術專業突破重圍，但是對廣大學生而言，更加科學、專業性學習美術的機會會被高考制度無情棒殺。經常有媒體曝出，許多高中存在兩套課表，一套應付教育部門，一套實際教學。應付教育部門的包含美術、音樂等藝術課程，但是實際教學中課時基本上被劃分給了高考的六大主課。此外，許多家長對藝術的認知也不足，不認為美術能給孩子未來美好的前程。沒有良好的社會氛圍和家庭氛圍，美術的教學缺乏良好土壤，是影響美術鑒賞能力培養的關鍵。

社會要注重淡化高考唯一出路的社會觀念，更加重視多素質人才的價值。教育主管部門應當加強監管，并制定更加嚴苛的管理條例。確保美術教學不再是形式主義。

4、充分利用主體學習，梳理學生創新

教室要充分利用美術課堂教學的主題，了解學生已有的美術基礎和經驗來進行科學引導，促進學生對美術學習的自主探索，輔之以想象等形式，促進學生的美術創造創新能力，提升學生的美術鑒賞能力。如，在鑒賞明代徐渭《墨葡 萄圖》、清代鄭燮《叢竹圖》時，由于二者均為詩意畫，教師可采用 微課的方式進行教學，并將課堂命名為《詩與畫》形成翻轉課堂， 采用古詩詞、書畫以及古典音樂等元素創設情境，高效完成課題 導入。該方法一方面豐富了美術教學的內容，另一方面可快速 地引導學生沉浸在優秀傳統文化營造的情境中，以此調動學生 的學習積極性，使其對中國古代繪畫的學習產生濃厚的興趣。

在美術鑒賞課堂教學中，教師可將后印象派的作品《星月 夜》、中國宋代的風俗畫《清明上河圖》以及倫勃朗的《木匠家庭》 有機結合，從而構建一堂不同于以往的美術鑒賞課程，通過這些 畫作，讓學生能夠在課堂學習的過程中欣賞到不同風格的美術 作品。同時，教師還應要求學生賞析自己感興趣的作品，從而鍛 煉學生對美術作品的理解能力。

參考文獻：

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