淺析中職語文寫作教學中微寫作的運用

張芹

摘? 要：微寫作是高中漢語教學的重要內容，可以在一定程度上反映學生對漢語的掌握程度，微寫作也是高中生學習語文的重要手段。情感表達和數據收集有助于學生的語言技能訓練。因此，本文將分析和探索高中語文寫作課堂的創新教學模式和實際成果。基于上述問題，它為促進中職語文寫作課堂的創新提供了一種有效的方法。

關鍵詞：中職語文學科;寫作教學;微寫作

隨著課程的逐步，徹底的改革，對職業語言教學提出了更高的要求。作文是應用語言技能的重要方法，而學生的實踐則是評估學生語言水平的重要手段，現階段，增強學生的寫作能力非常重要。

一、微寫作的內涵及特點

微寫作來自微博，以短而簡潔的語言為主要特點，是一種新的寫作形式。隨著各種自助媒體平臺的發展，微寫作已被人類廣泛使用。微寫作的發展有一個非常明確的原則：第一，敏感。老師設定的微寫作訓練目標應該準確，有針對性，對學生的重點要求是寫作表達能力，文體藝術和適當的語言。第二，關注生活。無論是寫作還是寫作角度，它都應盡可能貼近生活，以使學生有話要說，并激發他們的寫作熱情。第三，尊重學生的隱私。在教學過程中，老師應保持學生的注意力集中，充分了解學生的主導地位，創造使學生盡可能感興趣的寫作環境，并留出更多的寫作空間。

二、中職語文寫作教學中微寫作存在的問題

（一）缺少微寫作思維

思維是學生寫作過程的關鍵組成部分。但是由于受傳統的應試教育在我國的長期影響，學生在學習漢語時總是要進行語言練習。這種傳統的教學方法極大地限制了學生的主觀思維領域。因此，當學生寫作時，他們并不是基于自己情感和思想上的需求來撰寫作品，而是根據向老師學到的常規的模板，這使得學生編寫的元素相同，缺少個人的創新思想，這種過時的教學方法限制了學生的想象力和創造力。

（二）缺少微寫作興趣

為了使學生掌握微寫作的技能和應用，他們必須掌握適當的方法。當前中職業學校的微寫作教學風格很簡單。許多老師使用傳統的中文基礎教學方法，在整篇文章中，他們復讀關鍵短語和段落以向解釋學生句子的含義，并讓學生模仿它們。在這樣的教學過程中，學生獲得的知識很狹窄，并且僅限于特定語境下的含義，缺乏對文章全面的理解，學生常常會感到無聊而無法引起對寫作的興趣。

三、中職語文寫作教學中微寫作的運用

（一）利用古詩詞培養微寫作思維

學生的寫作觀念與微作文的質量息息相關，在微作文的寫作過程中沒有良好的寫作觀念會導致寫作過程中沒有話題，寫的文章沒有實際內涵。因此，教師可以運用古詩詞來鍛煉學生的寫作思維，使學生的整個寫作過程與主題息息相關，從而培養學生的寫作能力。詩歌是年輕人表達情感的最流行形式，也是漢語語言和諧和素養的最直接體現。詩歌小巧，簡短，能夠傳達作者的內心思想，與微作文有相似之處，有助于訓練學生的思考和總結能力，并激發寫作興趣。

（二）創新微寫作教學方法

在微寫作教學過程中，最重要的是學生資料的積累。只有收集大量的材料，學生才能在寫作過程中發表自己的看法和思想。否則，學生將感到困難，在寫作過程中沒有話可寫。因此，教師應實現教學方法和教學內容的創新。通過培訓不同的微寫作主題，閱讀和微寫作應充分融合，一方面增加學生的知識儲備，另一方面實現目標閱讀中的微寫作，消除了學生對微寫作的恐懼。在閱讀過程中學習和掌握一些更復雜的語言表達方法，并將其應用于微寫作。同時，教師還可以讓學生學會欣賞同學的作品，加強學生之間的交流，激發學生對寫作的興趣。

（三）實施完整的互評體系

老師可以指導學生自由分組以批改其他同學的作文。在學生進行聯合更正和評估時，他們必須設定明確的調整目標，例如以單詞和句子開頭，以及更正同學文章中的錯別字。其次，從文章結構進行編輯，例如文章內容是否合適，文章中心的內容是否唯一且適合主題行。最后，他們還可以指導學生修改寫作技巧，從而提高自身的寫作水平等等。

（四）立足職業特色實踐微寫作

中職學生一直懼怕寫作，缺乏寫作動力，微寫作可以激發學生對寫作的興趣，對寫作教學持開放態度。中等職業學校的中文教師應基于職業特點，結合學生的實際情況進行微寫作的教學。微寫作的最大優勢在于其獨特的生活方式，中職學校漢語教師可以利用微信，微博等新媒體進行微寫作教學。微寫作可以整合到學生生活中，成為學生創新思維的新途徑。中文老師可以在課堂上建立一個微寫作小組，每個學生都可以上傳自己的微作文而不會限制他們的創作主題，展示文字的魅力。

四、總結

簡而言之，微寫作是中等職業學校語文教學的重點內容，微寫作也是語文教學的重點和難點，如何提高教學效率和水平已成為現在研究的問題。教師應給學生需要適量的書面材料和積極的評估，以激發學生對寫作的積極性，逐步提高學生的微寫作水平。

參考文獻：

[1]蔣蓉.信息技術在中職應用文寫作教學中的應用[J].中小學信息技術教育，2017，（9）：92-93.

[2]周麗.微鏡頭下的微寫作教學探索——淺談中職寫作教學優化策略[J].教育科學論壇，2019，（27）：39-42.

[3]甘東海.借助“微寫作”打通中職生寫作訓練的“梗阻”[J].中小學信息技術教育，2015，（3）：84-86.

本文系中國職業技術教育學會教學工作委員會2019-2020年度職業教育教學改革課題研究立項課題《基于自媒體平臺的中職語文“微寫作”教學研究》的階段成果之一;課題編號1900377