淺談農村小學數學教學中的“寓教于樂”

龍周紅

摘? ?要：在小學數學教學中運用“寓教于樂”的教學方法，既符合小學學生的學習需要、發展夙愿、認知規律，又順應新時代、新課改下的發展導向。因此，教師在農村小學數學教學教學活動的組織與開展中，應該以“寓教于樂”的方法優化課堂教學，以促使學生在趣味性的數學課堂中積極參與教學活動，主動投身問題探究，充分融入教學情境，高效學習數學知識。

關鍵詞：農村小學;寓教于樂;趣味性;學習興趣

從當前的農村小學數學課堂教學工作開展的實際情況來看，由于受到傳統理念的影響，很多教師都認為小學階段的學生思維和智力發展并不完善，所以在這一時期所講解的知識都是以基礎性的內容為主，忽略了學生素質的培養以及能力的提高，同時，教師在教學方法的選擇上，基本以灌輸與直接講授為主，課堂形式比較單調、教學組織比較呆板、缺乏活力，使得學生喪失了學習趣味，教學效率也隨之大打折扣。所以本文基于以上的內容，主要分析了農村小學數學課堂教學工作中運用寓教于樂這一模式的開展策略，希望能夠從學生的視角出發，掌握課堂教學工作開展的有效性策略，以此提升學生的學習興趣，使農村學生在最佳的環境和背景下愛上數學，學好數學。

一、農村小學數學課堂實施寓教于樂的意義

1.有助于學生數學學習興趣的激活

很多農村小學生在數學學習中，往往會因為自控力不強、內驅力不足、積極性不高而消極參與、被動應付。究其原因，一方面，與學生自身身心特點有著很大關聯;另一方面，與教學活動的組織開展方式有著很大關系。然而，在寓教于樂的作用下，學生可以在趣味性教學生態內用自己喜歡的方式學習數學知識，參與教學活動，數學課堂教學的感染力、凝聚力會得到切實增強，學生的學習熱情也會更加高漲，教學效率也會隨之得到大幅度提升。

2.有助于課堂數學內容的直觀呈現

為了切實增強教學實效，教師可以在寓教于樂的氛圍下，精心設計教學活動，構建教學生態，對數學知識、教學內容科學預設，讓諸多更加貼近學生實際的數學問題、數學知識進入學生視野，讓學生在積極探究、深度學習、感知體味中實現對不同知識的精準理解。隨著教學內容的直觀性、趣味化呈現，教學的發展性和學生的自信力會得到切實提升，學生對于數學知識的學習也會更加輕松，其數學綜合素養也會于潛移默化之中得到充分培育。

3.有助于良好課堂教學氛圍的營造

在寓教于樂的課堂中，教師可以構建出更為生動、有趣、歡悅的教學氛圍，使學生在積極參與與主動探索中學習數學，提升能力，在師生有效互動、生生多元活動中切實認識數學知識的內涵和價值，既拉近了師生之間的距離，促使教學氛圍更加和諧，師生關系更加融洽，又對于教學活動更好開展起到了積極輔助，良好驅動，靈活推進。

二、農村小學數學課堂實施寓教于樂的策略

1.情境導課，激活學生興趣

精彩、生動、有趣的教學導入，是確保農村小學數學課堂活力煥發的基礎。因此，教師可以將寓教于樂融入教學導入環節，促使學生快速融入教學情境，為課堂教學更好開展創設條件。一方面，教師可以借助趣味性設問，讓學生在研討、交流、互動中感知數學之魅力，積極投身教學活動。另一方面，教師可以利用趣味性話題，激發學生的學習興趣，使學生以飽滿的熱情、積極的態度開展教學實踐，全面激活其數學學習興趣。例如，在開“認識人民幣”知識教學時，教師可以即時創設問題情境：小明現有10元錢，他去超市買鉛筆，每支鉛筆1元錢，小明買了2支鉛筆，售貨員阿姨找給他3元，請問為什么？面對這一問題情境，因為學生之前已經學習了簡單的加法、減法知識，而且在生活中對“人民幣”也有所接觸。此時，學生便會展開討論。有些學生認為是售貨員算錯了價格，有些同學認識小明手中的10元錢是兩張5元錢，還有些學生則認為小明手中是5張1元，1張5元。面對同學們精彩而深刻的討論，教學氛圍瞬間被激活，學生的學習興趣也得到了切實培養與提升。

2.依托趣味游戲，促進學生發展

為了在數學課堂教學中落實寓教于樂，教師可以將趣味游戲融合其中，并組織學生積極參與，為促使學生發展而給予輔助。在趣味游戲設計時，教師應該充分關注學生需要，并結合數學知識特點，讓最易被學生接受，最具生動性的游戲活動、游戲元素進入數學課堂，為推動學生有效學習數學知識而給予保證。例如，在開展“混合運算”教學時，教師可以借助學生喜愛的卡通動畫形象，讓學生分組扮演喜羊羊1號、2號、3號，灰太狼1號、2號、3號，美羊羊1號、2號、3號......讓出開展“計算小能手”游戲活動，由教師隨機出示一組數字，再由學生經過計算后搶答，對于最先搶答且計算正確者每次計1分，經過10個回合的角逐，結合積分，選出優勝者并給予獎勵，以切實促進學生發展。譬如，教師出示第一組數字：3，8，12，6，再給出結果18，讓學生搶答并使用不同運算符號對這4個數字進行聯結，對于計算最快，結果正確的同學累計積分，促使學生在思考與探究中找到結果：3×8-12+6=18。

3.借助趣味素材，提升教學效率

現實生活中的很多生活化、趣味性素材、資源，都可以作為農村小學數學教學的強勁輔助。因此，為了提高小學數學課堂教學的趣味性，深度開展寓教于樂課堂，教師可以加大對于生活素材的開發，讓諸多學生喜歡，妙趣橫生的生活化數學資源、知識素材進入教學領域，對學生發展和教學效率提高給予指導。例如，教師教學“面積”這一知識點時，可以出示問題：一塊三角形的比薩，和一塊圓形的比薩，吃哪一塊可以吃的更多？讓學生開展分析。由于問題中并沒有明確哪一塊披薩面積較大？使得學生爭論不休。此時，教師再引入“面積”概念，為提高教學效率奠定了基礎。

三、結語

綜上所述，寓教于樂通過教學導入、教學過程、教學活動的趣味性，讓數學課堂變得更加生動有趣，進而激活學生的學習興趣，調動學生的參與熱情。將寓教于樂方法運用到農村小學數學教學中，符合當前最新課程革標準和理念，其成為了激發農村學生學習積極性的主要途徑，對促進學生良好的發展和進步具有重要的意義。

參考文獻：

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