初中道德與法治中德育教育的有效滲透

陳鳳勤

摘 ?要：初中德育教育在教學中占據著很大一部分，同學生的三觀養成息息相關。在初中教學中，將德育教育落實到實處，是教師重點關注的項目。作為樹立人德育方面的重要課程，從學校到教師都要將其作為主要的教育活動對待。本文以初中道德與法治中德育教育為研究對象，從實際出發，給出了一系列的有效滲透措施。

關鍵詞：初中;道德與法治;德育教育;滲透措施

五育并舉，德育為首。初中生正處于道德觀念形成的重要階段，這個時期外界的因素會對其造成十分嚴重的后果。故而教師在面對這一時期的學生，需要多費些心力，幫助學生養成正確的道德觀，提升學生的道德素養，將德育教育落實到實處。既幫助學生養成良好的道德習慣，同時也使得教師達到教育的目的，可謂是一舉兩得。

一、利用教師力量，樹立道德榜樣

教師作為教學的主體，在教學中應當起到一個榜樣作用。只有當教師以身作則時，才可以在引導學生時充分發揮自己的榜樣力量，從而更好的教學中教育學生。為了更好幫助學生德育知識，教師必須提升自己的思想認知水平，從各個方面來提升自己的思想道德水平，從而使自己修煉成為一個擁有真正道德素養的人。只有教師真正的將德育教育融入到平時的教育之中，才可以更好的推動學生學習相關方面的內容，從而讓學生以教師為榜樣去學習，不斷的去提升自己，在獲得知識的同時潛移默化的提升自己的道德素養。

例如，教師首先要不斷的開啟自己的學習，熟練掌握初中教學需要的各種德育內容，同時將這一部分的知識內化于心，外化于行，在平常的教學中便將德育教育融入到其中，像學生釋放出一股正確的積極能量。其次，教師要學會充分利用課本中的知識。如在學習《師長情誼》這一單元時，教師應當利用好現成的材料，將德育教育融入到其中，以書中的人物形象，孔子和陶行知來作為自己的標桿。引導學生從書中的材料出發，感受教師平時的諄諄教導，讓學生在深切認識到教師是一門怎樣的職業同時，學會尊重老師，在教學中適應不同老師的教學風格，從而形成一個尊師重道的觀念。當學生能夠尊重教師，深切聽明白教師所講的課堂內容之后，便會在日常的生活中去學習教師的方方面面，從而提升自己的打的素養。

二、引用典型案例，滲透德育教育

在教學中，由于德育教育以理論學習為主，故而在面對學生的時候，教師會習慣性的采取傳統的機械式的灌輸教學法，這種方法會使得學生對原本枯燥乏味的內容產生厭惡甚至是抗拒這門課程。初中階段的學生基本上正處于好奇心旺盛，對外界感知力正強的時候，故而教師可以利用學生的這一特性，在教學中引用典型的案例，既吸引了學生的注意力，也使得學生在思考案例的同時深入了解相關的德育知識。當課堂同社會實踐結合起來，枯燥無味的教材內容充滿了生活的意義，這節課也便就煥發出了新的生命活力。教師應當考慮如何將課堂同社會典型案例結合起來，為學生提供質量較高的課堂。

例如，以《愛在家人間》為例，教師首先可以在開講前為學生播放一個典型的事例。其是一則短視頻，主要內容講了一位頭發花白，步履蹣跚的老人在飯店中同家人一起進餐，但在臨走的時候，卻還不忘自己兒子最愛吃的餃子，要裝進衣服里帶回家給兒子吃。這位老人或許已經記憶混亂，但是他對自己兒子的這份愛，卻是永遠不會的。隨后，教師可以讓學生講講自己從中體會的感受，引導學生在這一案例中得到情感的共鳴。當學生已經進入到相關的情緒之后，教師便可以開始教材內容的講解，這樣學生在理解的時候便會感悟更深。從點滴出發，潛移默化的推動學生對知識的接受，從而將德育教育滲透進去，達到最終的目的。

三、利用現代技術，激發學習興趣

在德育教育中，教師很容易將課堂變成自己的“一言堂”，即以教師講為主，學生被動的接受和聽取，教師僅僅負責完成教學大綱的任務，卻不曾考慮過學生是否可以理解和認知。不可否認，絕大多是的學生對德育教育不感興趣，甚至在課堂上開小差等。為了更好地達到教學目的，教師應當創新教學內容的演繹，利用現代化的教學手段，突破時間和空間的限制，讓德育課堂活躍起來，將課堂的主動權交還到學生手上，推動學生積極主動的學習德育。當教師可以創設出豐富的教學情境，創新舊有的教學手段之后，學生的學習興趣自然而然的也會提高。教師如何在現有的條件下，利用好現代化教學手段，是教師必須思考的一項問題。

例如，教師可以利用多媒體教學。如在德育課堂中，為學生播放音頻，視頻等。以學習《少年當自強》為例，即使教師講述再多的案例，都沒有一個視頻的播放讓學生的感受來的更加的生動直接。故而，教師可以播放幾則少年人奮發圖強的新聞報道或者小視頻，來激勵學生更好的向上走。使用現代化的教學手段，可以激發學生的學習興趣，讓教學變得更加輕松。

總而言之，初中生的教育離不開德育教育，為了達到德育教育的教學目的，教師在日常的學習工作中，應當不斷的發展自身，提升教學質量，激發學生學習興趣，從傳統的教學方法出發，革新創造出新的教學手段，讓德育教育真正的融入到初中生的學習生涯中。