分層異步教學在小學數學教育教學中的實踐

謝勝

關鍵詞：分層異步;小學數學;教學實踐

引言：在以前的教學方法中，老師一般上都是運用課本上的知識，為學生講解課程，沒有考慮到學生自身的學習能力、學習狀況。不能滿足學生對于學習的需求。另外進行分層劃分的時候，要讓學生明白老師并不是對學生的偏見，而是根據他們的學習能力和性格來進行劃分的，只是為了更好地對他們進行教學。更重要不能讓學生認為老師對他們心存偏見。而且要讓學生更清楚地理解分層異步教學的理解，讓學生能夠更好地學習。更好地理解學習的內容。也在很大程度上提高著學生在學習數學課程方面的效率以及學習的成績。

一、小學數學教學的內涵

從這個標題來看，小學數學分層異步教學的內涵就是，根據他們能力的不同和學習效率的不同以及他們的性格來進行劃分，使每位學生能夠更好地教學。引導學生自主進行學習的話，數學的教學將會十分簡單，這樣對于學生的教學，具有很強的針對性，也能夠讓學生學習到自己缺失的，不足的學習知識，很大程度上提高著學生在學習數學課程方面的效率以及學習的成績，有著很大的優勢。

二、小學數學教學的意義

數學分層異步教學主要是，為了根據學生的實際情況來進行教學，將學生學習數學的能力提到最高化。數學學習不是非常簡單，但是，如果用一種科學的方法來引導學生自主進行學習的話，數學的教學將會十分簡單，分層異步教學法非常非常大的程度上提高了學生學習的自主能力和積極性，提高了加強了學生的思維能力，所以說小學數學分層異步教學對于各個階段的學生學習數學都有著極大的幫助。

三、小學數學實施策略

1.劃分策略

分層劃分主要是將學生根據他們能力的不同和學習效率的不同以及他們的性格來進行劃分。因為每個學生的智力情況與他們的學習能力情況都不同，所以說教師應該按照實際課堂允許運用不同的形式對學生進行教學，這樣能更大效率的提高學生的學習能力。另外進行分層劃分的時候，要讓學生明白老師并不是對學生的偏見，而是根據他們的學習能力和性格來進行劃分的，只是為了更好地對他們進行教學。更重要不能讓學生認為老師對他們心存偏見。而且要讓學生更清楚地理解分層異步教學的理解，讓學生能夠更好地學習。

2.目標策略

分層劃分主要是將學生根據他們能力的不同和學習效率的不同以及他們的性格來進行劃分。因為每個學生的智力情況與他們的學習能力情況都不同，所以說教師應該按照實際課堂允許運用不同的形式對學生進行教學使學生學習到的內容相同，相對在平常的教學當中要培養學生的學習思維能力提高他們的做題的準確性，所以說，確立不同的教學目標和教學方法是非常重要的。在對學生制定學習計劃的時候，老師一定要學生明白數學的學習重要性，讓學生對方法和學習思路有著更廣泛的了解。

3.設問策略

分層劃分的時候，要讓學生明白老師并不是對學生的偏見，而是根據他們的學習能力和性格來進行劃分的，只是為了更好地對他們進行教學。更重要不能讓學生認為老師對他們心存偏見。而且要讓學生更清楚地理解分層異步教學的理解，讓學生能夠更好地學習。更好地理解學習的內容。這種教學方法對于學生的學習有著很大的幫助，但是對于一些中等學生來說老師應該以他們教學的基礎為核心適當地為他們增加難度，但是對于學習成績不是很好地學生來說，老師采用書本中的例題以及概念對學生進行提問，用一些簡單的例題和問題來，刺激學生的學習興趣，由此可見，對于學生設置不同的教學方法非常的重要。

4.個別策略

小學數學分層異步教學的內涵就是，根據他們能力的不同和學習效率的不同以及他們的性格來進行劃分，使每位學生能夠更好地教學。引導學生自主進行學習的話，數學的教學將會十分簡單，這樣對于學生的教學，具有很強的針對性，對于學生的學習效率有著很大的提高，教育方式在慢慢地進步，老師也要跟隨其腳步。不足的學習知識，很大程度上提高著學生在學習數學課程方面的效率以及學習的成績，有著很大的優勢。如果使用傳統的教學方式，會使學生的學習程度大大降低。由此可見，對于的學生設置不同的教學方法非常的重要。

結束語

分層異步教學對于現在學生的數學教學有著很大的幫助，這種新型的教學方式，可以完全取代傳統的數學教學方式。對于學生的學習效率有著很大的提高，教育方式在慢慢地進步，老師也要跟隨其腳步。對學生的教學使用新型的教育方法，讓學生能夠在平常的學習當中能夠更好地學習。

參考文獻：

[1]孫治強.關于在小學數學教學中“分層異步”教學法的應用分析[J].才智，2018（02）：38.

[2]盛俊龍.“分層異步”方法在小學數學教育中的實踐[J].當代教研論叢，2018（04）：76.