記憶規(guī)律在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

羅丹

摘 ? 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是最重要的組成部分，是英語(yǔ)閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與詞匯學(xué)習(xí)息息相關(guān)。我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯量越來(lái)越大，如何不會(huì)忘記學(xué)到的詞匯已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語(yǔ)教師最需要解決的問題之一。加強(qiáng)對(duì)記憶規(guī)律在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用的研究非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：記憶規(guī)律;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué)

許多初中學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的部分就是詞匯，許多初中生的詞匯基礎(chǔ)都很薄弱，即使記住了英語(yǔ)詞匯，很快也會(huì)忘記。學(xué)習(xí)詞匯非常重要，如果不掌握詞匯，無(wú)法完成英語(yǔ)的閱讀、寫作、聽力的學(xué)習(xí)等。初中英語(yǔ)教師，應(yīng)將詞匯教學(xué)放在最重要位置，英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)習(xí)記住長(zhǎng)期記憶而不是短期記憶。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)具有規(guī)律性，初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合記憶規(guī)律，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

一、記憶規(guī)律的概述。

記憶規(guī)律是人類大腦記憶、維持和再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的過程。如果存在感知到的事物、思想、感覺和操縱行為，可以通過圖像模擬形式存儲(chǔ)記憶。在某些條件下，可以從人腦中提取此類圖像。記憶規(guī)律可以按照周期可以分為：長(zhǎng)期記憶、短期記憶以及瞬時(shí)記憶等部分。記憶按照內(nèi)容進(jìn)行劃分主要包括：情感記憶、行為記憶以及圖像記憶等。記憶通常包括三個(gè)步驟。第一步是要記憶，第二步是保持，第三步是再現(xiàn)。記憶的時(shí)候也伴隨著遺忘，記憶與遺忘同時(shí)進(jìn)行，在英語(yǔ)詞匯的記憶初期，記憶時(shí)間十分短暫，因此遺忘的速度往往都很快，記憶的次數(shù)和時(shí)間越長(zhǎng)，遺忘的速度就相對(duì)較慢。記憶和遺忘都具有持續(xù)性，到達(dá)某一個(gè)平衡點(diǎn)，遺忘就會(huì)停止。

二、記憶規(guī)律在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析。

（一）確定記憶目標(biāo)。

在正式詞匯記憶之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，以進(jìn)入良好的記憶狀態(tài)。學(xué)生的熱情越高，就能夠?qū)W習(xí)更多的英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平將繼續(xù)提高。在語(yǔ)法和表達(dá)方式上，英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間存在很大差異，讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分困難，使學(xué)生失去信心，因此英語(yǔ)教師要確定詞匯學(xué)習(xí)和記憶的時(shí)間，教師要注意記憶目標(biāo)的確定性。記憶規(guī)律應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的專長(zhǎng)和愛好，從而進(jìn)行全面的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于一些愛好音樂的學(xué)生，教師可能會(huì)推薦經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲，通過聽一些歌曲以學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)詞匯，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。很多學(xué)生都有自己的愛好，例如喜歡閱讀的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀加深對(duì)英語(yǔ)的記憶，更好地理解英語(yǔ)文化的過程中繼續(xù)發(fā)展詞匯和知識(shí)，自然地形成自己的記憶規(guī)則，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)比記憶應(yīng)用。

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過程中，許多初中生容易產(chǎn)生記憶混亂，他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解不夠扎實(shí)，很多初中英語(yǔ)教師也沒有鼓勵(lì)初中生積累英語(yǔ)詞匯。因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以通過這種格式應(yīng)用比較記憶法。特別是在同義詞和反詞的記憶中，比較記憶可以通過組合相同類型的單詞來(lái)完全指導(dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn)，并且學(xué)生可以使用記憶規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有很多同義詞，學(xué)習(xí)同義詞可以反映學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備。因此，教師指導(dǎo)初中生類比學(xué)習(xí)，記住同義詞和相似詞匯的組合，使學(xué)生在比較過程中有效區(qū)分同義詞，發(fā)展初中英語(yǔ)詞匯。

例如，在初中英語(yǔ)詞匯“many”學(xué)中，初中英語(yǔ)教師可以選擇與“many”相似的單詞例如“much”等，進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，加深初中學(xué)對(duì)于英語(yǔ)詞匯的記憶，使初中生的英語(yǔ)詞匯量得到積累，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的單詞記憶方法。

（三）感官記憶應(yīng)用。

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，但是由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是大學(xué)入學(xué)考試中的重要科目，因此英語(yǔ)科目的重要性在初中非常重要。但是，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的不僅在于提供應(yīng)試教育，而且還提高初中學(xué)生使用英語(yǔ)的能力，而不僅僅是在紙上說(shuō)而不實(shí)際使用英語(yǔ)。對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分不利。隨著英語(yǔ)國(guó)際化程度的提高，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要作用，在現(xiàn)實(shí)生活中使用英語(yǔ)的可能性也在增加，英語(yǔ)的重要性也在逐漸提高。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)詞匯教育中，教師們?cè)谂μ岣邔W(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶力。如果教師想有效地使用英語(yǔ)感官記憶應(yīng)用，必須先加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能有效地使用英語(yǔ)。感覺記憶的應(yīng)用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺來(lái)記憶英語(yǔ)詞匯，使初中生通過感覺記憶有效地記憶英語(yǔ)詞匯，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。學(xué)生可以在腦海中勾勒出有效的圖畫，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。例如，在初中英語(yǔ)詞匯課“speak”一詞教學(xué)中，首先要教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)音，讓學(xué)生能夠正確的對(duì)“speak”進(jìn)行拼寫，然后引申字母s后清輔音與濁輔音的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過感官進(jìn)行記憶，充分利用感官記憶方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，很多詞匯后都有一定的規(guī)則，因此教師可以使用助記符教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生找到正常的詞匯并進(jìn)行小組記憶。其他可以提高學(xué)習(xí)水平的英語(yǔ)知識(shí)也奠定了堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。

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