探析小學語文教學中傳統文化滲透策略

摘 要：語文學科具有極強的“立人”作用，當前的語文教育不僅僅是對語言開展教學活動，更是對民族文化實施教育。在以往的小學語文教學中，受各種因素的影響，教師很少開展傳統文化滲透，導致學生文化觀念不強，影響到學生綜合發展。新時期下，小學語文教師必須樹立全新的教學思維，結合學生發展需求，采取合理的手段將傳統文化滲透到語文課堂上，這樣不僅可以提高學生對語文知識的理解、認知，還能在很大程度上提高學生的文化素養，有助于學生綜合發展，下面對此進行分析。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;滲透

一、 前言

對于語文教育，并不是簡單地開展語言、文學教育，必須是在文化教育的基礎上進行，這樣才能真正地體現出語文教育的價值，才能為學生的綜合發展提供保障。在小學語文教育中，滲透傳統文化可以幫助學生更好地識字造句，有助于學生良好學習習慣的養成，也有利于學生正確思想觀念的形成，因此，在實踐教學中，小學語文教師必須注重傳統文化的滲透，確保學生可以得到更好的培養。

二、 小學語文教學中滲透傳統文化的價值

傳統文化是我國幾千年歷史的發展產物，是中華民族精氣神的體現，在小學語文教學中，注重傳統文化的滲透具有十分重要的意義，其主要表現在以下方面。

（一）提升學生語文素養，傳統文化是語文教材中的重要內容，如古詩詞、成語、歇后語等，都是小學生需要學習的內容。通過傳統文化的滲透，可以讓學生對古詩詞、成語、歇后語等有更加全面的認識，有助于學生學習效果提升。同時漢字是我國傳統文化的重要載體，而識字又是小學語文教學的重要內容，教師可以在識字教學中滲透傳統文化，讓學生對漢字的來源、演變有深入了解，激發學生熱愛漢字的心理，促進學生語文素養的提升。

（二）培養學生良好品質，小學期間是培養一個人良好習慣的關鍵時期，而傳統文化中，有很多關于習慣品性培養的內容，如孝敬父母、文明禮貌、勤奮刻苦等，都是傳統文化的重要內容。將傳統文化滲透到小學語文課堂教學中，可以有效促進學生良好品質形成，有助于學生健康成長。

（三）提高學生愛國情感，當前有很多小學生都對西方文化推崇至極，而對本土文化卻知之甚少。將傳統文化滲透到小學語文課堂上，可以讓學生對我國優秀文化有更加全面的了解。學生的民族文化自信心也會因此而提升，促進了學生的愛國情感形成。

（四）促進我國傳統文化傳承，教育是傳承文化的重要途徑，在之前的教育中，對文化傳承不太看重，對我國優秀文化的傳承、弘揚造成了一定影響。在實際中，將傳統文化滲透到小學語文教學中，可以在很大程度上提高學生對于傳統文化的重視力度，在學生的內心埋下傳統文化的種子，隨著學生的成長而弘揚下去。

三、 小學語文教學中傳統文化滲透現狀分析

從當前小學語文教學實際看，在傳統文化滲透上還存在一定問題，影響到學生文化素養提升，其主要體現在：（一）學生傳統文化學習興趣不高，我國優秀傳統文化的內容有很多，對小學生來說，他們對傳統文化知之甚少，也就是對古詩詞有一些了解，但是很多學生在學習古詩詞時，多以死記硬背為主，這無疑會削弱學生的學習興趣，進而影響到學生探索優秀傳統文化的熱情。（二）傳統文化教學內容單一，我國優秀傳統文化包羅萬象，有傳統風俗、傳統藝術、傳統服飾、傳統技術等，有很多內容都可以引起學生的興趣。但是在實際中，部分小學語文教師為學生講解傳統文化內容時，只講解與教材相關的，并沒有開展課外拓展，造成了學生對傳統文化的認知十分狹窄。（三）講解的傳統文化與德育關聯不大，在小學語文教學中，教師并沒有將傳統文化教育與德育結合起來，不利于學生綜合素質的提升。實際上傳統文化與德育有十分緊密的關聯，兩者相互融合、相互滲透可以在很大程度上促進學生正確道德觀念形成，也有助于學生對傳統文化的深入理解。

四、 傳統文化在小學語文課堂中的滲透途徑

（一）在漢字教學中滲透傳統文化

漢字是我國優秀傳統文化的載體，在世界舞臺上，漢字并不僅僅是一種文字表述，更是我國的文化符號。漢字教學是小學語文教學中十分重要的內容，在實際中，教師可以嘗試將傳統文化融入漢字教學中，讓學生在學習漢字的過程中感悟到傳統文化的魅力，促進學生學習傳統文化的熱情。

1. 在識字教學中，教師可以注重集中識字與隨文識字的良好結合，通過集中識字可以指引學生在比較短的時間中掌握相應漢字，能促進學生閱讀水平提升。教師在開展集中識字教學活動時，可以指引學生對《百家姓》《三字經》《千字文》等我國經典作品進行閱讀，這幾部作品對學生識字量的要求是2000字，在新課程標準中提出小學一、二年班級的學生識字量要達到1600～1800字，由此可見在小學語文識字教學中，教師引導學生對我國這些經典作品進行閱讀，一方面能幫助學生更好地識字，另一方面還能全面提高學生對我國優秀傳統文化的了解。隨文識字是一種現代化的識字教學模式，其提倡學生在閱讀課文的過程中，認識漢字，并結合課文內容掌握漢字的相關意思。在識字教學中，應用隨文識字教學方式可以極大地加深學生對漢字的認知，促進學生漢字應用水平提升，且這種識字教學方式適用于中高年級的學生，教師在一些古詩教學中，通過隨文識字能讓學生更加深入地感悟漢字內涵，有助于學生對古詩文意境的把握，加深了學生對我國優秀傳統文化的感悟。

2. 韻語識字，小學語文教師在開展漢字教學活動時，還可以結合漢字的規律引導學生識字，讓學生在掌握漢字字音、字形、字義的前提下，充分了解到漢字背后吟隱藏的傳統文化，提高學生學習效果。韻語識字是根據漢字押韻及學生的認知規律引導學生識字、記字，能幫助學生快速掌握漢字，并完成閱讀活動。在教學中，小學語文教師能將比較常用的漢字組成短小精煉、押韻的韻文，同時在我國的經典作品《三字經》《千字文》中，很多內容都和韻語識字有極大關聯，其內容通俗易懂、學生讀起來瑯瑯上口，涉及人倫、文學、哲學、歷史等各個方面，如“木子李、羊女姜、弓長張、言午許”等，教師可以在教學中，自主編制韻文，讓學生可以在識字中了解傳統文化。

（二）在誦讀中了解傳統文化

在小學語文教學中，誦讀是學生獲取知識、信息的關鍵手段，也是學生學習我國經典作品的主要途徑。在語文學中，教師引導學生誦讀經典作品，能極大地激發學生對我國優秀傳統文化的認知興趣，小學生的認知相對比較有限，理解能力也相對欠缺，在實際中，為了防止學生存在死記硬背的現象，教師要引導學生在誦讀中堅持“不求甚解、大量積累”的要求，學生只需要讀通順內容就可以，不需要全部理解其含義。在學生誦讀過程中，教師還可以引入我國古代的啟蒙作品，指引學生在誦讀中理解各種道理。如《聲律啟蒙》中的“春對夏，秋對冬。暮鼓對晨鐘。觀山對玩水，綠竹對蒼松……”其內容將天文地理、自然現象集中在一起，能極大地提高學生對于語文知識的認知。

在以往的小學語文課堂教學活動中，教師為了讓學生可以獲得好的考試成績，會將更多的精力放在基礎知識講解上，忽視了學生的實際感受，造成了學生語文學習熱情不高。特別是在古詩教學中，教師會簡單地為學生講解詩詞內容，然后要求學生背誦，并沒有指引學生對詩詞中涉及的內涵進行感悟，不利于學生綜合發展。實際中，古詩詞中蘊含著豐富的傳統文化，因此教師在古詩詞教學中，如《春園即事》教學，可以指引學生對古詩詞中的文化內涵進行探索，這樣不僅加深了學生對古詩詞內容的理解，同時也在很大程度上促進了學生文化意識提升。

（三）將傳統文化融入課文內容

新時期下，小學語文教師組織開展課堂教學活動時，必須考意識到“教什么”比“怎么教”更加重要。在課堂上，如果小學語文教師為學生講解的內容很難引起學生學習欲望，那么學生就很難主動地投入課堂學習中。在我國的歷史中，有很多經典作品，教師在教學中，可以選擇一些學生比較感興趣的內容，并通過多樣化的教學模式來傳授給學生，以此激發學生的學習欲望，讓學生在主動學習中加深對傳統文化的認知。

例如教師在課堂上講解《元日》這首古詩時，其內容主要是描述春節的習俗、相關場景，對小學生而言，春節是他們十分喜歡的一個節日，同時有很多春節習俗都是從過去傳承下來的，如貼春聯、穿新衣等，教師在引導學生學習時，可以從漢字出發，首先為雪學生講解一下題目中“元”的含義，在我國古代“元”代表著“第一”，在每年的第一天會叫做“元日”，意思是“最高”?，F在有很多國家的領導者都被稱作是“國家元首”，這里的“元”就代表了“第一、最高”的意思。在此基礎上，教師鼓勵學生說一下自己對于春節的印象，讓學生根據自己對春節的感受來對理解這首詩的內容。隨后教師為學生簡單地介紹春節來源，相關趣事，并為學生介紹一下春節的傳統習俗，讓學生開展古今春節習俗對比，進一步加深學生對我國傳統節日春節的認知，促進學生傳統文化觀念的提升。

五、 總結

總而言之，在小學語文教學中，注重傳統文化的滲透具有十分重要的意義。因此，小學語文教師必須樹立良好的文化觀念，結合教學內容，采取合理的教學手段，將傳統文化滲透到小學語文課堂上，讓學生得到文化熏陶，提高學生的文化自信心，為學生今后的學習打下良好基礎。

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作者簡介：張亞燕，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣東灣鎮教管中心。