淺談產教融合背景下黃炎培職業教育思想的傳承與發展

曹金玉

摘? 要：19世紀末，教育家黃炎培為國家發展、群眾教育提出職業教育思想。黃炎培職業教育思想高度契合了黨的十九大對職業教育的理解和期望。在產教融合背景下堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，傳承與發展黃炎培職業教育思想對當前職業教育發展和產業發展有著積極作用。本文論述了黃炎培職業教育思想的形成、主要內涵及其先進性，探究在當代職業教育人才培養模式產教融合背景下，黃炎培職業教育思想的發展和實踐，并為現代職業教育培養工匠型人才提出建議。

關鍵詞：黃炎培? 職業教育? 產教融合? 工匠精神? 傳承? 發展

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）11（c）-0167-04

The Heritage and Development of Mr.huang Yanpei's Vocational Education Thoughts under the Background of Industry and Education Integration

Cao Jinyu

（College of Mechanical Engineering， Nanjing Vocational University of Industry Technology，? Nanjing， Jiangsu Province， 210023 China）

Abstract： Educator Huang Yanpei puts forward vocational education thoughts for national development and mass education at the end of the nineteenth century. Mr.huang Yanpei's vocational education ideas fit well within the understanding and expectations of vocational education at the nineteen. Under the background of integration of vocational education with industry， it plays a positive role to develop vocational education and industry， which sticks to the guiding ideology with Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era， inherits and develops Mr.huang Yanpei's vocational education ideas. This article expounds the forming ， chief intention and advancement of Mr.huang Yanpei's vocational education ideas， explore the development and practice of Mr.huang Yanpei's vocational education ideas under the background of the integration of vocational education with industry， and some suggestions are put forward for cultivating craftsman talents in modern vocational education.

Key Words： Huang Yanpei; Vocational education ; Industry-education integration; Craftsmanship spirit; Inheritance; Development

黃炎培職業教育思想傳承至今已有100多年歷史，形成了一整套具有中國特色的職業教育思想體系，包含了教育救國思想、實用主義教育觀、大職業教育主義、職業道德教育觀和職業指導五大模塊，內涵豐富，并始終立足于職業教育的人才培養方法和要求。結合當前職業教育發展趨勢“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”[1]，研究黃炎培職業教育思想，傳承中國傳統文化的精髓，對現代職業教育的發展具有重大意義。

1? 黃炎培職業教育思想的產生

黃炎培字任之，是中國近現代著名的愛國主義者、民主主義革命家和職業思想教育家，1878年出生于浦東川沙縣，1901年師從蔡元培先生，此后終身致力于中國近代教育事業的發展。1913年發表《學校教育采用實用主義之商榷》，研究國外的實用主義，積極倡導教育要與社會生產發展的實際需求相聯系，并衍生出建設中國職業教育的遠大理想。他以《申報》旅行記者身份用3年時間先后考察了國內北京、浙江、安徽、天津等地區，實地探索歸納總結出國內教育存在的諸多問題，并遠赴美國、日本、英國等地學習研究國外職業教育，尋求適用于中國教育的改革方法，最終在借鑒西方實用主義教育的基礎上開展本土化改進，探索出符合中國國情的職業教育思想。1917年黃炎培先生在上海結合有識之士共同發起中華職業教育社，開創中國職業教育的新紀元。

黃炎培先生注重理論與實踐相結合，創辦《教育與職業》雜志，研究并宣揚職業教育思想，他建設的中華職業學校（今南京工業職業技術大學）是開創性的實踐中國職業教育的先例。該校先后開設鐵工、琺瑯、鈕扣、土木、師范、留法勤工儉學等當時社會緊缺的實用專業課程項目，并在學校周邊設置附屬工廠，堅持理論與實踐相結合的教育方針[2]。黃炎培職業教育思想以“無業者有業，有業者樂業”為目標務實中國教育事業，通過職業教育達到改善人民生活、促進國家發展進步的弘遠目標。黃炎培先生是我國現代職業教育的開創者，他從實際出發借鑒國外職業教育方法可取之處，結合個人對國內職業教育的實踐和創新，探索出一套完善的職業教育體系，走出一條符合中國國情并易于推廣的職業教育道路。其職教思想開創了中國近代職業教育先河，高度的前瞻性對21世紀現代職業教育的發展依然具有指導作用。

2? 產教融合是當前職業教育的發展要求

隨著時代的進步，職業教育的發展與時俱進。國家在不斷探索職業教育的創新發展方向，從2014年《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》指出“堅持產教融合發展”為起始，再到 2017年國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》，國家在加強職業教育培養，發展產教融合的人才培養模式的目標日益明確。產教融合是基于“產學研”人才培養的進一步深化，從生產、教育、科研相互協同進一步發展為生產活動和教學單位“融合”一體，統籌協調，為培養高素質創新人才和技術技能人才改革人才培養方案，把學校專業設置緊密聯系產業需求，將校企合作提升到產教融合的高度[3]，真正做到將行業和產業融入教育教學，深化產教融合進程，完成加快職業教育發展，促進國家實體經濟建設的目標。

目前，國內產教融合已經形成政府、企業、學校各司其職、協同共進的發展格局。在保障生產和教育的不同分工職責下，產和教相互配合相互促進，達到良性循環一體。在產教融合前進的步伐中，我們更多地要探討如何更高效地達成產教融合的目標，深化產教融合的發展理念。

國外對于職業教育的產教融合的發展有大量研究，也不乏用實踐證明成功的方法，如英國推行的“學徒制”是產學結合、以就業為導向的職業教育。其中，值得我們借鑒的是他們通過多層次學徒制體系，將最高級學徒等級與高等教育連接，改變了學徒制地位低、沒有發展前景的刻板印象，同時滿足了不同層次技能培訓的需求。不僅培養了大批普通技能型人才，還為奔馳、雀巢、空中客車等各大公司提供高級技術型人才[4];德國的“雙元制”、西班牙“雙軌制”是由學校和企業共同開發專業性課程，以實際工作崗位需求培養學生，培養了大批專業人才，促進了國家經濟發展，這也是我國職業教育目前的發展方向。通過對國外產教融合的成功案例研究，與中國傳統的職業教育思想相結合，改革具有中國特色的人才培養方案，可以有效促進中國職業教育道路的前進。

3? 黃炎培職業教育思想的前瞻性

習近平總書記在全國教育大會發表重要講話，提出教育工作的根本問題是“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”[5]。從職業教育出發，黃炎培職業教育思想中“謀個性之發展，為個人謀生之準備，為個人服務社會之準備，為國家及世界增進生產力之準備”[6]回答了為誰培養人。職業教育的最終目的就是為國家乃至整個世界的生產發展培養人才。黃炎培倡導的“敬業樂群”、“利居眾后，責在人先”、“手腦并用，雙手萬能”教育理念回答了培養什么樣的人。在現代化進程中，職業教育更要培養社會所需要的品德高尚、愛黨敬業、技術高超的高素質技術技能型人才。“辦職業學校的，須同時和一切教育界、職業界努力地溝通和聯絡”[6]的大職業教育思想回答了怎樣培養人，這一思想瞻前性地提出辦好職業教育要各方向共同協作，不能脫離生產工作空談職業教育。綜上所述，黃炎培職業教育思想時至今日仍然是先進的職業教育指導思想。

黨的十九大報告指出，“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。黃炎培職業教育思想中“理論與實際并行”、“知識與技能并重”的原則，“工學結合”的方式高度契合了黨的十九大對職業教育的理解和期望。其職業教育思想中大職業教育思想強調職業教育應從社會需求出發，只有職業教育、教育界和農工商職業界共同合作發力，才能發達職業教育。“建教合作，把教育和實業聯為一體，一方安插人才，解決生計;一方即是開放地方產業”[6]這正是我們現在現代職業教育產教融合最重要的條件。因此，我們要傳承并發展黃炎培職業教育思想，要在其教育理念的指導下深化產教融合、校企合作，進一步完善中國特色職業教育道路。

4? 黃炎培職業教育思想的發展與實踐

4.1 職業教育的道德規范和師資力量

教育的根本任務是立德樹人[7]，職業教育更肩負著培養中國生產主力軍，保障國民經濟發展的艱巨任務，因此，我們對職業教育思想的研究和發展意義重大。黃炎培職業教育思想堅持愛國愛民的職業道德基礎，堅持利居眾后、責在人先的職業道德規范，堅持敬業樂群的職業教育操守。在經濟快速發展的社會環境中，教育和企業的關聯越加密切，學生接觸利益誘惑越來越多，同時大量的“快餐文化”導致現代青年越加浮躁，我們要始終秉承黃炎培職業教育思想對學生愛國主義、服務社會、盡職盡責的職業道德教育。只有保證了學生思想教育前提，才能培育出合格的社會主義接班人。

“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”[1]首先要大力發展師資力量，黃炎培一直注重職業教育的師資力量的培養，目前主要措施是建立“雙師型”教師培養培訓基地。為響應《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》要求，各職業院校大力培養教育教學能力和專業實踐能力并行的“雙師型”教師和教學團隊，主要措施包括加強校企人員雙向流動，建設專業的校企合作“雙師型”教師培養培訓基地，完善多元化教師考核機制，建立一套完整的職業教育教師標準體系。在產教融合背景下職業教育在不斷加強師資力量，同時探索更多的校企合作方式方法以及在創新創業方面特色的職業教育。

4.2 如何在職業教育中培育工匠精神

隨著我國職業教育發展大環境變遷，從解決人民溫飽、生計問題到經濟全球化背景下中華崛起的目標，當代黃炎培職業教育思想不僅要為企業的崗位需求培養人才，更要培養為社會進步能做出貢獻的、富有創造性的工匠型人才。其職業教育思想中“敬業樂群”的培養目標正是“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”[8]的要求。圍繞這一發展目標，有以下四點建議。

第一，建立正確的勞工價值觀。我們要提高工人的社會認同感，激發他們實現自我價值的自信心和事業心。在國家層面上可以建立更多工種的等級評定，完善各行業、企業的晉升體系和獎勵機制，給予優秀的匠人足夠的肯定和鼓勵。在社會環境中要改變“只識明星而不知科學家”的錯誤風氣，提高工人特別是匠人以及所有為社會發展做出貢獻的人才待遇，給予他們應有的尊重和關注度，實現對等回報，促進社會價值觀的良性發展。在學校要培養學生正確的職業“嗜好心”和事業“責任心”，堅持“勞工神圣”激發學生精益求精、勇于創新的匠人精神。通過正確的勞工價值觀引領，完成工人向匠人的本質改變。

第二，堅持理論與實踐相結合的培養方案。在能力上，合格的匠人必須具備熟能生巧、技藝嫻熟的能力，并富有創造性和創新精神，因此培養具有工匠精神的人才一定要堅持理論與實踐相結合的培養方案。經過100年的發展，黃炎培工學結合的職業教育方法已經衍變出一套完善的實訓教學方法，著重培養學生的實際操作能力和專業技術水平，其中包括校內實訓和校外實訓。高校聘任企業高級工程師為實訓教師，按照企業對人才技能的實際需求，制定專業課程計劃。專業的實訓工作室一定要模擬實際工作環境，由實踐經驗豐富的老師實施案例教學。校外實訓直接讓學生在企業參與某個崗位或某段工作流程，也可安排學生按一定規則輪崗，實現綜合性實訓。實訓教學對于學生來說能快速提高學生的專業技能、實踐經驗、工作方法、團隊合作等一系列職業素養能力，可以快速精確地與企業人才需求接軌，培養出大批專業技能型人才。實訓實現了高職教育的理論與實踐相結合目的，為培養具有工匠精神的人才打好堅實的基礎。我們要繼續堅持并發揚具有職業教育特色的實訓教學。

第三，注重學習方法和匠人精神的培養。人才的培養僅僅依靠在校的學習時間是遠遠不夠的，所以學校更要注重學習方法的傳授。“授人以魚不如授人以漁”，提高學生的自我學習能力，才能保持不斷進步的知識范疇。特別是在工作中更要不斷地學習和總結，把所學的理論知識融會貫通，提高自身的實踐能力和進步空間，因此學校培養學生的自我學習方法和能力尤為重要。匠人精神包括了專注和堅持的特質、精益求精并富有創造性的精神。我們可以借鑒傳統工匠手藝匠口傳心授的教育優點，大力推行現代學徒制的教育模式，通過在校教師的言傳身教，引導學生傳承優秀的匠人精神。

第四，開發核心技術，推動技術創新。核心技術可以在本質上提高企業競爭力，推動社會生產力的發展。大力開發核心技術是企業和學校的共同任務，在產教融合的背景下，企業和學校協調合作，攻克技術難關，促進科研成果轉化。現代化的匠人是擁有核心技術的行業領先者，把基礎工作做到極致，通過創新技術攻克生產瓶頸。例如《大國工匠》中的高級技師寧允展，以一位車輛鉗工的匠人追求攻克了動車轉向架的核心部位“定位臂”生產難關，發明了領先世界水平的手工研磨方法，用高超的技藝為中國的高鐵事業保駕護航。還有為航天事業做出突出貢獻的焊接工專家高鳳林，連接海底隧道的高級鉗工管延安……他們都是大國工匠的代表，用創新精神推動技術革新。職業教育要以為社會培養更多技藝非凡的工匠型人才為目標，完善職業教育的發展體系。

4.3 黃炎培職業教育思想的實踐創新

南京工業職業技術大學作為黃炎培職業教育思想的實踐示范基地，始終堅持傳承并發揚黃炎培職業教育思想。該校是第一所公辦本科層次的職業院校，代表著國家對職業教育發展的重視以及其自身的先進職業教育水平。南京工業職業技術大學秉承“敬業樂群”的校訓，教導學生發揚“手腦并用，雙手萬能”的工匠精神，在國家級、省級“互聯網+”大賽中屢獲桂冠，在“發明杯”“挑戰杯”中碩果累累，十分注重學生的創新創業教育。作為國家級雙創示范基地不僅培養了大批技術技能型人才，還培養出高素質高水平創新型人才。

在產教融合背景下，南京工業職業技術大學與西門子、華為建設了兩個國家級“雙師型”教師培訓基地，培養出大批優秀的雙師型教師，提高學校的教育教學水平。學校打造先進的實訓工作室，注重實訓教學，建設“國家級大師技能工作室”，培養學生的工匠精神。同時學校創新“產學研”合作模式，與時俱進，建立了“技術聯盟”、“雙創孵化器”、“國際伴隨”、“協同服務”多形式合作[9]，深化產教融合，促進科技創新。2014—2019年間，與江蘇省海外企業集團、中興通訊、韓國現代重工業株式會社等超過193家大型企業進行深層合作，保證專業全覆蓋，擴大校企合作的廣度和深度。目前，學校創建的高職院省級大學科技園，與華為、西門子、康尼等多家領軍型企業創建智能工程、人工智能工業應用、智能控制、無人機、軌道交通、跨境電商共6大模塊產業研究院，簽定戰略合作協議，企業和學校共同打造專業項目研究院，推動高校的科技成果轉化，定向培養高水平技術技能型人才，是產教融背景下職業教育的創新成果。

5? 結語

黃炎培職業教育思想奠定了中國近代職業教育的基礎，其先進的思想理論高度契合了黨的十九大習近平新時代中國特色社會主義思想，對產教融合背景下職業教育道路的發展具有重要的指導作用。我們要傳承黃炎培職業教育思想的精髓，發揚中國特色的職業教育理念，堅持理論與實踐并行，從工學結合向產教融合躍進，培養具有工匠精神的高素質高水平技術技能型人才，為中國的職業教育譜寫新篇章。

參考文獻

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