探究分層教學與初中數學課堂的結合策略

瞿龍

摘 要：隨著現代教育理念的不斷發展，其要求教師在教學過程中關注全體學生，注重培養學生的全方位發展。但是每個學生的發展速度和其心理特征時存在一定的差異的，所以在對知識的記憶理解力和學習能力上的差異是客觀存在的。因此，在初中數學的教學課堂中，教師不能用傳統的填鴨式教學方法，而應該針對不同學習階段的學生制定不同的教學方法，因材施教，讓每個學生在學習過程中都能夠充分發揮出自己的潛能，提高課堂學習效率，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞：分層教學;初中數學;區分層次;因材施教;夯實基礎

根據新課改的要求，數學學科的教學要面向全體學生，讓人人都能夠獲得數學知識，得到有效的發展。但是每個學生的基礎知識程度、智力水平、學習方法、掌握能力等都有所不同，甚至存在著明顯的差異。所以，面對一個班里的這么多學生，教師在教學時必須根據實際出發，實施分層教學，即對所有的學生，根據其個體差異，實行不同的教學手段進行教學，使得學生能夠得到充分的發展。這樣分層教學的教學方式，能夠充分提起學生的學習興趣，削弱學生的畏難心理，提高學生的學習能力，從而使得在不同層次的學生能夠得到充分的學習理解，提高教學質量。

一、區分層次提升效率

在初中數學的教學過程中，由于學生的個體差異化，教師在教學時不能使用“一刀切”的教學方法，應該根據學生的差異性進行層級的劃分，有意識的提高各層級學生的學習效率。在教學時，教師可以采取小組教學的方式，進行層級劃分，但不要明確指出學生分別處在哪個階層，以免讓學生產生厭學心理，傷害學生學習的積極性。對于學習成績較差的學生，可以對他們進行個別輔導，對于學習興趣較差的學生，教師可以定期組織趣味知識問答，以提高學生的學習興趣，這樣將層級劃分出來，更能夠有針對性的進行教學，從而提高學習效率。

例如，在學習“二次函數與一元二次方程”這一節課時，教師在上課前，先將學生分成不同小組，根據學生的學習能力進行劃分，然后為學生布置不同的任務。比方說，學習能力較差的小組，可以先進行一元二次方程的知識鞏固，對于學習能力好一點的小組，可以探究一些二次函數與一元二次方程結合的解答題，進行更深程度的思考。之后，教師再按照為學生布置的任務進行課程講解，由淺入深，關照到每個層級的學生。這樣的學習過程，不會像傳統的教學過程一樣，每個學生所學的都是一樣的，要完成的任務也是一樣的，就很容易使學生之間的差距越來越大，而是讓每個學生都能夠根據自己的能力水平得到更好的學習效果，非常有助于提升學生的課堂學習效率，也能促使學生之間的差距有所減小。

二、因材施教揚長避短

所謂分層教學，就是說教師在教學過程中，面對不同層次的學生，要使用不同的教學方法進行教學，使得每個學生都能夠得到最好的學習發展。在初中數學的教學課堂上，教師面對學習好的學生，在完成基本的知識學習后，要加強培養學生的思維擴展，提升學生的自主學習能力，而面對學習差的學生，教師要做到手把手教學，幫助學生盡量理解清楚課本上的基礎知識，把學生的基礎打牢固即可。這樣，教師對學生因材施教，發揮每個人的長處，才能夠讓學生更好地提高學習效率，進而構建高效的數學課堂。

例如，在進行“三角形全等的判定”這一節課的學習時，教師可以先對學生提問幾個關于全等三角形的問題，對于回答上來的學生，教師可以先讓這些學生預習一下全等三角形的判定條件，然后閱讀課本，將里面的例題嘗試著做一做，進行自主探究。沒有回答上來的學生，教師組織其進行基礎復習，將之前所學的全等三角形再閱讀一遍，動腦思考，不能只看不想，然后教師在進行課程知識的講解。這種因材施教的教學方式，更加適用于對小學生的授課課堂，能夠激發學生的學習興趣，不會讓學生感覺學習很困難，讓學生體會到了學習的樂趣，縮小了學生之間的距離，有效的促進了課堂效率的提升。

三、易于夯實數學基礎

數學是一門非常基礎的學科，對學生其他學科的學習有著十分重要的作用。但在傳統的教學課堂上，教師只要知道哪些學生學習好，哪些不好就夠了，并不會想方法去解決，這樣是不能幫助學生有所提高的。所以，教師在上課時采用分層教學的方法，十分有必要，它能讓教師知道學生的學習程度，進行有效的輔導，并且對于學習較差的學生，教師可以手把手的教授，為他們講解基礎知識，讓他們對基礎知識掌握更牢固，有效提高了學生的學習能力。

例如，在學習“勾股定理的逆定理”這節課時，教師可以先找幾個學生回答“勾股定理的定義是什么？”要注意，教師找的學生不能都是學習成績比較好的，也要注意找一些不太好的學生。這樣，學生在回答的過程中，教師可以根據學生的回答，了解到不同層級的學生的對于基礎的掌握能力。如果學生的基礎能力不行，那就要先為學生在講解一下勾股定理，幫助學生夯實基礎，之后再進行新課的講授。這樣的教學過程，能夠非常好的讓教師知道學生的基礎掌握的如何，也易于夯實學生的數學基礎，一舉兩得。

總而言之，在教師進行數學學科的教學時，應用分層教學，仔細區分學生的學習等級，劃分學習小組，根據學生的差異性以及學生的實際情況，為學生制定不同的學習計劃和教學方法，讓每個學生都能夠得到知識以及學習能力的提升。同時，也能夠激發學生的學習興趣，削弱學生的畏難心理，提高學生的學習效率，讓學生在有效的時間內獲得更多知識，掌握的更牢固，有效的促進學生的全方位發展，為學生之后的學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

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望謨縣第一中學? 貴州黔西南布依族苗族自治州? 552300