初中語文有效閱讀與寫作結(jié)合教學

鄭軍

摘 要：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，否則，寫作將變成沒有源頭的水和沒有根的樹。同時，寫作可以促進閱讀技能的發(fā)展，閱讀和寫作是辯證統(tǒng)一，相輔相成的，它們無法分離。

關(guān)鍵詞：閱讀;寫作;閱讀和寫作相結(jié)合;有效培訓

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀書和寫作是一件事，而不是彼此無關(guān)的兩件事?！闭J真閱讀有助于寫作，閱讀是理解和寫作的基礎(chǔ)。寫作是一種表達，也是閱讀的實踐，這兩件事密不可分。那么，如何通過閱讀和寫作相結(jié)合來實現(xiàn)有效的課堂教學呢？

一、鼓勵學生在本課中學習語文

教授語文課應以學生為基礎(chǔ)。學生是學習知識的尋求者，;教師的主要職責不僅是提供知識，而且還要在課堂教學中發(fā)揮更多的組織、啟發(fā)和領(lǐng)導作用，以便學生充分表達自己的觀點。老師應采用多種閱讀方法，以激發(fā)學生對閱讀的興趣。例如無聲閱讀、背誦、情感閱讀、基于角色的閱讀、強化閱讀、略讀、快速閱讀和廣泛閱讀等等。教師應深入研究教材，指導學生研究有效路徑。教科書是閱讀教學的載體，在閱讀教學時，學生必須“自己評估作品的思想和感受，關(guān)聯(lián)文化基礎(chǔ);能夠告訴他們有關(guān)作品的動人背景和形象經(jīng)驗;品嘗作品的豐富表達。只有這樣，學生才能接受語文“真相”的發(fā)展。這種“真相”不僅是語言感知的“真相”，也是書面表達的“真相”。

二、了解初中寫作中的正確閱讀內(nèi)容，并鼓勵寫作以閱讀。

有效的讀寫結(jié)合不僅可以改善教學，而且可以有效地提高學生獲得有效的語文教學的能力。如何創(chuàng)建讀寫結(jié)合，教師需要認真理解教材，理解教材內(nèi)容，創(chuàng)造有針對性和創(chuàng)新性的教學內(nèi)容。閱讀和寫作的結(jié)合要求學生在完全理解課文內(nèi)容時獲得新的理解并獲得新的體驗。只有這樣，學生才能練習寫作以達到事半功倍的效果。例如在學習了《皇帝的新裝》之后，以“閱兵式……之后”為主題，讓學生發(fā)展想象力并寫作。閱讀和寫作的附加組合有助于激發(fā)學生的想象力，加深他們對符號的理解，并有效地將課堂推向高潮。練習模仿文本或整篇文章的適當段落。但是，無論文本內(nèi)容是否適合模仿，我們都不能從形式轉(zhuǎn)換為圖形形式并將閱讀與寫作結(jié)合起來進行閱讀和寫作。不選擇模擬目標不僅不能達到鍛煉目的，而且會浪費時間。例如，云南松輝第三段描述的肖像不是特定的云南婦女肖像，而是臉部肖像。如上所述，老師不提供分析和指導，將很難讓學生寫出個性化的作品。閱讀和寫作的結(jié)合取決于閱讀和寫作是否可以結(jié)合，它們是否可以結(jié)合以及它們是否可以翻譯，以便我們可以結(jié)合在一起，找到兩者之間的最佳匹配并注意方法的指導。

三、強調(diào)比較模仿，堅持首先說話，然后閱讀，然后寫作。

剛進入初中階段的心理學生的特點是，他們?nèi)菀鬃孕?，但又容易沮喪，情緒波動比較大。此外，由于作文的教學方法主要是基于情境教學的，著眼于學生形象思維能力的發(fā)展，后來又轉(zhuǎn)向抽象思維，因此，模仿是“閱讀與寫作相結(jié)合”教學中最有效的方法，它易于為學生所接受，從而增加了學生的學習興趣。讓學生閱讀原文，了解原文的美，然后讓學生模仿“美麗”的地方。通過這種方式，學生可以掌握某些表達技巧并提高他們的寫作技巧。學生可以模擬該句子的句子結(jié)構(gòu)，還可以模擬修辭手段，可以模擬段的結(jié)構(gòu)或模擬表達式的表達方式。對于整篇文章，可以模擬材料的想法和選擇，或者模擬撰寫文章的布局和有吸引力的層次感。例如，在從《百草園到三味書屋》的文章中，該文章包含一個句子模板：“不用說……也不……但是……”在本文中，魯迅先生使用了隱喻、平行性、擬人化等修辭手法，整個句子結(jié)構(gòu)非常嚴格，語言的使用非常流暢和優(yōu)美。因此，學生們可以重新品味這些內(nèi)容，走到魯迅先生的內(nèi)心世界，根據(jù)自己的生活和現(xiàn)實主題創(chuàng)作出具有清晰主題的模仿品。文章還準確地描述了在雪中捕鳥的過程。此段落連續(xù)使用多個動詞，老師可以要求學生可以仔細了解這些動詞的用法，然后模擬摘錄來描述他們熟悉的游戲過程。

四、從課堂閱讀擴展到其他地方，鼓勵思考和創(chuàng)造性寫作

“鼓勵寫作閱讀，閱讀與寫作相結(jié)合”的教學模式是基于學生對文章寫作方法、寫作主題、結(jié)構(gòu)思想、表達方法等的理解。然而，教育也需要深入挖掘，以便學生可以學習從淺到深地理解內(nèi)容，并發(fā)展從低到高逐漸表達的能力。在此過程中，應采用重寫、模仿、敘述文本，或?qū)⒍鄠€文本合并為一個組合等多種形式。在教學的這一階段，應要求學生不要重復原文，不破壞原文，不執(zhí)著于原文，在閱讀原文的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的實際情況寫作，并利用他們的現(xiàn)實生活經(jīng)驗進行創(chuàng)造性寫作，啟發(fā)他們的思想，培養(yǎng)學生精心想象，大膽想象和享受的習慣。例如，“故鄉(xiāng)”一詞包含一個經(jīng)典名言：“實際上，地球上沒有路?！叭绻懈嗟娜巳?，那將是一條路?！苯處熞髮W生從課文的內(nèi)容開始，并請他們談?wù)撨@句話的含義，以這句話為主題寫一篇短文。另一個例子是，教師在研究了“孤獨之旅”之后，將研究內(nèi)容設(shè)計如下：人類成長的道路很長，您或多或少會感到孤獨。請談?wù)勀鷮Α肮陋殹钡目捶ǎ坎⒐膭顚W生寫一篇關(guān)于“我的孤獨”的文章。學習完《孔乙己》后，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容來嘗試讓學生發(fā)揮自己的想象力，并填寫諸如“孔乙己去哪兒了”之類的文本字段。此外，初中語文課本包含許多插圖，可以幫助學生對插圖進行文學解釋。這種性質(zhì)的注釋應該是優(yōu)美的語言，強烈的情感和靈活的表達方式。

簡而言之，語文是一個開放的教學系統(tǒng)，對于增強學生的閱讀導向和培養(yǎng)學生的寫作興趣很有必要。學習是寫作，寫作是學習，閱讀是基礎(chǔ)和先驅(qū)。如果不讀“深思熟慮”，就沒有寫作“收獲”，因此，文本學習和寫作應該緊密聯(lián)系在一起。

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