淺談初中道德與法制情感態度價值目標達成策略

何紅兵

【摘 要】初中學生正經歷著身心快速發展和道德觀念形成的關鍵時期，因此他們迫切需要在發展情感，態度和價值觀方面得到有效支持和正確指導的老師。本文討論了如何在中學道德和法治教學中實現情感方法和有價值的目標。

【關鍵詞】初中道德與法治;情感教學;策略

情感教育是指教師在課堂上營造一種平靜宜人的學習氛圍，并進行教學，尊重和培養學生的情感作為指導原則，并適當地管理情感與認知之間的關系。在情緒因素中充分發揮積極作用。情感交流是一種教學方法，可以培養學生豐富的情感，提高他們自己調節情感的能力，并使學生有機會體驗積極的情感體驗。道德和法治的內容是廣泛的和理論性的，但是初中生還很年輕，知識有限，社會經驗不足。他們對道德和法治的理解只是抽象而無聊的政治原則。當重新記住測試時，該學科的特殊功能使學生難以對學習產生興趣，使其難以專注于學習的熱情，甚至使學科教師感到煩惱。道德與法治培訓。因此，情感教育已成為中學道德和法治教學中不可或缺的內容。如何有效地將情感教育滲透到道德和法治的日常教學中，仍然需要學科教師予以充分考慮。情感教育是指教師在課堂上營造一種平靜宜人的學習氛圍，并進行教學，尊重和培養學生的情感作為指導原則，并適當地管理情感與認知之間的關系。在情緒因素中充分發揮積極作用。情感交流是一種教學方法，可以培養學生的情感，提高他們獨立調節情緒的能力，并使學生獲得積極的情感體驗。

1.充分理解教科書并向他人學習

俗話說：“要做好工作，員工必須首先提高其工具水平。”教科書是教育人民的主要專業教科書，也是自我教育的主要來源。作為老師需要對教材有充分的了解，以便更好地管理教室并展示老師的語言藝術。經過長時間的準備，教師才能繼續積累和改進，豐富他們的語言并提高語言的藝術性。教學的藝術語言源于教學內容的整合和對學科本質的全面理解。語言技能基于基礎知識，即深入的知識和見識。這些話是有根據的和合理的，而道是毫不含糊和簡潔的。因此，為了達到一個明智的狀態，教師必須對教材有很好的理解，思路清晰，邏輯清晰。語言發展是知識各方面的全面應用的結果。教師應該從哲學家那里學習語言的深度，從邏輯上學習語言的嚴格性，從語言學家那里學習語言的規范，以及從數學家那里學習語言的準確性。學習優秀的數學語言，學習詩人的語言改進，從演講者那里學習語言幽默，并從人們那里學習流行語言。這樣可以豐富老師的語言。同時，教師需要對教學充滿熱情，對學生非常感興趣，對課程也非常感興趣，以便能夠很好地進行教學，這有利于教學語言的藝術發展。

2.比較角色并學習同理心

角色共享是塑造學生的情感，態度和價值觀的重要方式，因此教師不僅需要讓學生學習同理心，而且還需要通過在教學課程中的同情心。其次，教師不僅要思考角色變化，還應該讓學生理解同情從多個角度思考問題。它的本質包括從多個角度檢查問題，以便學生理解思考是一個困難的問題。

例如，在教授“做得更好”課程時，教師可以確定需要導入的“請攻擊我”迷你游戲。所謂“請攻擊我”，是指先讓學生進行自我評估，然后再讓他人通過他人表達自己的不同意見，但這種意見不僅是一種感覺，而且應該有真實的證據。例如，一個相信誠實的學生和不同意這種觀點的學生可能會提供一些例子來表明該學生是不誠實的。在整個游戲中，老師可以學習與每個學生相關的幾種實際情況，每種情況都會給不同的人留下不同的印象。目前，教師應扮演“有爭議的調解人”的角色，讓學生嘗試從不同角度討論問題并改變他們的心態。同時，教師還可以從網絡上下載一些“魔術圖片”。這些圖像可以直觀地使學生看到照片的不同方向和不同結果，從而使學生可以深刻理解相同的含義，然后指示前三個角，第四個角，依此類推。教導學生從不同角度思考。

3.在平等的立場上發言，改進方法，并讓班級回到學生手中

許多老師習慣于對學生進行評估，但常常忽略課堂上的學生評估。一些老師甚至表現出對學生評估的不合理行為。教師的情緒不穩定會對學生的發展產生負面影響。課堂培訓很難實現師生之間的真正平等。因此，教師應保持穩定與鎮定，學會調整和管理自己的情緒，公平對待反饋，與學生平等交流，共同進步，并了解師生相互評價和平等對話。在引入新課程之前，大多數“教學”和“學習”都集中在考試上。課堂主要依靠老師的解釋和總結，學生充當聽眾并了解記憶。正是由于這樣的教育，道德學科和法治才失去了其原有的生存價值。在現代社會中，素質教育已成為時代的主要方向。素質教育鼓勵人們注意學生的情感態度，將其置于中心位置，并要求教師改變以前的教學方法，以便他們可以“養鴨子”并重返課堂。學生們的情感教育是素質教育的重要組成部分。只有在教育過程中尊重和培養學生的情感素養，他們才能通過學習獲得積極的情感體驗，形成獨立堅強的人格，真正成為新時代的成熟學者。

4.專注于課外發展并鼓勵學生成長

俗話說：“如果知道自己必須做，就必須在紙上感到淺薄。情感，態度和價值觀是在年輕人的道德和法律體系中形成的。單純的理論教學只能迫使學生理解真相，但是理解理論不同于學習應用理論。它們之間的空間就像閱讀和寫作之間的區別。因此，中學的倫理學和法制老師應該注重實踐和實踐，以塑造學生的情感，態度和價值觀，而不僅僅是“在紙上說話”。

例如，在“尊重他人”課程中，老師首先解釋了尊重他人的重要性和尊重他人的方法，然后要求學生談論相互尊重和不尊重。在這樣做時，讓學生發現自己的缺點，檢查自己的缺點，并讓每個學生解釋自己的改進計劃。然后，老師請學生互相照??顧，并寫下違反“尊重他人”計劃的學生。一周后，老師總結了每個學生的記錄，對每個學生進行了評估和獎勵，并在下周繼續評估計劃，以不斷競爭，糾正和改善學生的思想和行為。

結語：

綜上所述，實施情感，態度和價值觀教育可以促進學生的全面協調發展，并提高未來社會的普遍道德水平。因此，在塑造學生的情感，態度和價值觀時，教師應特別注意教授高等教育的道德和法制。但是，了解學生的情緒，態度和價值觀的形成并不容易。這需要持續的教師指導，糾正和培訓，以幫助學生發現，糾正和改進。同時，學生需要積極協作。探索法律知識，完成精神和靈魂的轉變。

參考文獻：

[1]尹苗苗.初中思想品德課情感態度價值觀目標達成研究[D].蘇州大學，2014.

[2]朱勇勇.情感態度價值觀目標的課堂實現研究[D].揚州大學，2017.

（作者單位：湖北省荊州市監利市棋盤鄉中心學校）