初中物理教學中課堂互動的應用探討

何志榮

【摘 要】初中時期，物理作為理科科目以后會在高中階段，有著很大的影響力。所以教師在初中時期就要注重，對于學生在物理興趣和物理實驗方面的引導。讓學生多在實際生活中了解物理知識，學會在實際生活中去把學到的物理知識加以實踐運用。在進行物理教學時，物理教師要引起一定的注意，讓學生在上課時集中注意力，這就可以在上課時采用一定的專業物理笑話或者是專業之外的知識吸引學生注意力，從而活躍課堂氣氛。在學生進行物理答題之前，一定要讓學生進行充分的思考。讓學生學會學習物理。

【關鍵詞】初中物理;課堂互動;活躍氣氛;引導思考;加深印象

在初中時期，也有一些物理知識還是比較乏味的，不太有會有學生喜歡這些枯燥無味的物理知識。這時就需要物理教師進行適當的引導，在課堂上講解一些有趣的物理小實驗，這些小實驗可以讓學生親自動手去操作，然后讓他們體驗到實驗以后的成果。這樣就可以加深他們的親身體驗感，從而產生對物理學習的興趣，這也可以讓他們在上課時跟緊物理老師的上課進度。也可以在上課時對于幾名同學進行提問，然后讓所有學生都認真聽講，從而活躍課堂氣氛。適當的給出一些猜想，讓學生去進行自主思考，然后判斷是否會是這樣的結果。從而就可以加深學生對于物理知識的印象。幫助學生更好地掌握物理知識。

一、活躍課堂氣氛

如果教師想要達到高效的課堂效率，這就一定要跟學生去進行及時的互動。在于學生互動期間，教師一定要對學生進行表揚。不論學生的想法有多新奇，一定要先對學生進行肯定。讓學生產生對物理學習的信心，這樣學生才會更加敢于在物理課堂上發表自己的看法。教師也可以讓學生在物理課上進行小組實驗，然后選取一些學生在課堂上講臺上進行實驗。別的學生在進行觀看時更加集中了學生的上課注意力。從而達到活躍了物理課堂氣氛的效果。

例如，在教授學生“電流”這個知識點的時候，教師就可以將一節還可以用的小型的教學用具帶到教室，讓學生進行傳遞觀看。保證讓每一個學生都親自看過。然后教師就可以在課堂上展示如何就會接通電流，然后將一些與“電流”有關的基礎知識教授給學生。有些學生對于這個知識點接受起來會比較困難的話，教師也可以多分些課時給電流這個知識點。慢慢的去引導學生，對此產生興趣之后再去教學。也可以上課時讓學生上臺演示，如何就會形成電流？如何就讓電流不再通電？然后讓學生自己在家，可以做一個小型的“開關”帶到學校，然后對那些做的好的學生，就可以讓他們上臺展示，說說自己在做這個“小型開關”的思路，讓學生學到有用的知識之后，就能對“電流”這個知識點掌握的更加牢固。

二、引導自主思考

物理作為理科的這種科目，更多的是需要學生去動腦思考。對于書上的那些基礎知識，學生在預習之后就可以去進行做題鞏固，把那些不會的知識點，進行重新去復習觀看，然后得出自己的理解。所以在學習這種理科的科目時，一定要先自己勤思考，不能只等著物理課上去進行被動聽課，應該主動與教師去學習，只有學生有了愿意主動學習的心態，才能對知識掌握的更加有效率，這樣才能真正的學到物理知識，也只有這樣才能脫離物理課本，把學到的物理知識，真正地運用到實際生活中去。所以教師也要在日常的物理教學中，重視這種自主思考的引導，讓學生在初中時期就培養這種良好的學習習慣。可以幫助學生以后在高年級有一個好的理科基礎。

例如，在教授“電阻”這個知識點時，這又是一個比較抽象畫的知識，不能很好地將“電阻”描繪出來，或者是讓學生親自摸到。對于這種不能親自感受到的知識點，就需要讓學生去發揮想象，用自己學過的物理知識去進行合理的想象，也可以結合著物理書上的圖片對于“電阻”進行自我思考。也可以在做題時時運用書上現有的圖片結合對本題的理解做出一定程度上的想象。

三、加深知識印象

要想讓學習變成學生自己的事，這就要加強對學生自主學習的引導。若是想要讓學生對于所學的知識加深印象，這就要引導學生做好課后復習。這對于物理科目也是同樣是有的。那么如何讓學生在學第一遍物理知識的時候，就留下深刻印象呢？教師就可以在物理課上花心思抓住學生的心理，運用一定的技巧，來讓學生對于物理科目有興趣。可以讓學生先自己去對所需要學習的知識上，進行一個大概的了解，然后把自己對于本節知識點中的疑問記錄下來。然后再上課時認真聽講，對于那些還是不能解決的疑問一定要在課下詢問老師，然后教師一定要給予正向的引導。

例如，在教授“電與磁”這個知識點時教師就可以讓學生先去了解“電”這個知識點和“磁”這個知識點，然后再上課之后再對學將電和磁的結合進行一個講解，若是有一些學生還是不太能理解的話，這就可以播放一些這類現象的視頻講解，讓學生直觀的去感受“電與磁”的應用，和它們在生活中是怎么樣去為人類服務的？這樣學生就能更加去直觀的學會這些知識，從而對這些知識加深印象。若是還有的學生不是很了解，可以在課下積極地去觀看一些此類型的視頻或者是上網查閱資料，來充實自己的物理知識庫。

所以在初中時期，教師多在物理課堂上與學生進行互動，這不僅僅可以活躍初中課堂的物理氣氛，讓學生將更多的注意力集中在教師身上。除此之外要讓學生去進行自主的思考，對于那些做不出來的物理題，不能第一時間去尋求幫助，可以自己重新的閱讀題目。在題目旁邊寫出自己是哪一步思維發生了卡頓或者是不解。一定要將自己的思路記錄下來，然后在教師講解時認真對比自己的思路與教師的思路哪里不同？這樣學生才能有進步。

參考文獻：

[1]趙鳳閣.探究式教學在初中物理教學中的應用[J].延邊教育學院學報，2015，29（06）

[2]馮季.初中物理課堂教學師生互動實效性探析[J].西部素質教育，2015，1（03）

（作者單位：貴州省興義市鄭屯鎮中學）