翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用

鐘玉婷

摘 要：翻轉課堂也稱作反轉課堂，這樣的教育教學模式，對于小學信息技術教學活動來說，更加能充分利用信息技術和數字化等現代化教育教學資源，而且能充分遵循學生的主體地位，進一步幫助他們提高學習能力和邏輯思維能力。相比于傳統教學模式來說，翻轉課堂更有利于實現現代化教學任務和目標，而且能有效提高課堂趣味性和教學質量。

關鍵詞：小學;信息技術;翻轉課堂;應用策略

引言

與傳統教學模式相比，翻轉教學模式最大的特點是能夠充分利用現代化信息技術，進而對教材中缺失的內容進行補充，進而使教學內容更加豐富，同時也加強了學生對知識的掌握程度。在不斷的實踐當中，教師本身的教學能力和水平也能大大提升，為孩子們今后的學習之路奠定良好的基礎。本文就分析了如何在小學信息技術教學中應用翻轉課堂模式。

一、在小學信息技術教學活動中應用翻轉課堂教學模式的重要性

由于我國小學教育教學在很長一段時間都深受應試教育的影響，導致教學事業的推進速度一直較慢，所以必須要技術進行改革。在信息技術飛速發展的時代，教師必須要將信息技術引進小學課堂，同時將幫轉課堂教學模式作為基礎模式引進課堂，這樣才能推動我國小學教育教學事業大力發展。之所以要在課堂中大力引進信息技術，就是為了進一步培養小學生的思維邏輯能力和自主學習能力，但是要使信息技術的作用達到最大，那么首先就需要教師在課堂活動正式開始之前做好充足的準備，以便于為學生提供充足的學習資源，最終提高分析能力、解決問題能力、整理和處理信息的能力等等。

二、在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式的有效策略

（一）教師轉變原有的身份

在應用翻轉課堂教學模式的過程中，在很大程度上對傳統的教育教學進行了改良，課堂活動充分實現了學生主體的模式，而且教師也適當減輕負擔。在現代化的翻轉課堂教學中，教師主要承擔著監督和管理的任務。由于年齡的限制，小學階段的學生大多數的自我控制和自我管理能力是不夠的、心智也不夠成熟，正因為如此，他們的學習和生活在一定程度上都需要教師的引導，才能進一步養成良好的學習習慣。除此之外，教師必須要下功夫，營造良好的學習氛圍和環境、為孩子們提供足夠的機會合作交流并且鼓勵他們在課后自我反省和自我評價，通過各種各樣的方式獲得反饋。

（二）創新教學設計

在傳統的教學中，無論是教師還是學生，他們往往會利用課后的空閑時間對語文、數學和英語等主修科目進行復習和鞏固，但是基本不會把時間花在信息技術、音樂和美術等副科中。為了有效緩解這種情況，教師必須要充分利用好課堂時間。那么需要教師從兩個方面入手，首先綜合考慮學生的學習情況，在這一基礎上制作教學視頻，這有利于在規定的時間內提高學生對知識的掌握程度、保證教學效率;其次，需要教師鼓勵孩子們對自己感興趣的內容進行研究和深入探討，以便于充分鍛煉他們的邏輯思維能力、培養學習的專注力和創新性，而教師則要適當進行幫助，因為學生已有的學習經驗并不是很豐富。

除此之外，教師還可以通過應用翻轉課堂教學模式來更好地開展課前預習和課后鞏固活動。針對于有些內容來說，更加注重孩子們的自主操作和探索，為了更好地利用課堂時間，教師可以將相關的內容通過視頻錄制的方式發給孩子們，同時聯系家長監督孩子完成相應的課前預習任務。這樣做的目的一方面是孩子們能夠及時在課堂中將預習過程中遇到的難題提出來，另一方面是確保有足夠的時間為孩子們解答難題，這是課堂時間充分利用的一種表現。當所有的、基本的知識問題得到解決之后，就可以提供廣闊的平臺讓他們自主操作，這樣的學習和教學模式更能幫助孩子們深刻掌握。

（三）全力培養學生的學習能力

翻轉課堂教學模式的應用對學生的要求很高，要求他們要有較高的自主學習能力和自我控制能力，并且能合理的安排自己的學習和玩耍時間，這樣才能及時學習內容，并且利用相應的時間鞏固內容。這也就意味著教師必須要充分發揮監督者和引導者的作用，一步一步引導孩子們培養自己的邏輯思維創新能力和自主學習能力，最終讓他們能夠應用課堂中掌握的知識去解決問題。學習的一個很大的目的就是為了不斷從學習中提高自己的各方面能力，比如我們所說的邏輯思維能力、動手操作能力、發現問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力等等，這些通過在小學信息教學中應用翻轉課堂都能得到很好的實現。

結束語

綜上所述，翻轉課堂教學模式作為新時代下的新型教學模式，是基于信息技術飛速發展的基礎上發展起來的，其最大的特點是能充分利用現有的信息資源，進而優化課堂教學內容和形式，同時也提高師生之間的配合度。最終不僅僅豐富學生的知識儲備，而且還提高他們的學習意識和自主學習能力。

參考文獻：

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