探究初中數學課堂中減負增效的策略

許單

【摘 要】在不同的教學環境下，教師在使用相同的教學策略講解知識的過程中，就會發揮出不同的效果，因為當前學生的學習壓力是非常大的，各個科目學習任務的不斷增多，以及超過了學生可以負荷的限度，在為學生減負口號提出的過程中，教師就需要創新課堂中的教學策略，這樣才可以有效的鞏固學生的學習效果，在布置學習任務的過程中，教師也需要考慮學生的實際學習能力，因此，本文就探究初中數學課堂中減負增效的策略，進行有效探究。

【關鍵詞】初中數學;減負增效;分層作業;教學活動;課堂互動;教學質量

在現階段的教學過程中，各個學科的教學工作者都發現，學生的學習情緒是非常難以調動的，與教師的互動交流的次數也在不斷的減少，因為學習任務的不斷增加，讓學生在課堂的學習中，逐漸的喪失了原有的興趣，這就會導致學生陷入被動學習的狀態中，教師在初中數學教學中，就需要對于課堂中的教學設備進行合理的運用，并且加強與學生在課堂中的互動交流，以此來提高數學課堂中的教學實踐性，在為學生布置分層作業的過程中，也需要根據學生的實際學習能力作為最終的標準，從而引導學生達到高效學習的目的，讓學生在相對愉悅的環境中，減輕自身的學習壓力，對于課堂中的最終學習效果，進行有效的鞏固。

一、設置分層作業

初中生在學習不同科目知識的過程中，由于所積累的基礎知識的數量是不同的，在理解新知識的過程中，就會出現些微的兩級分化，一部分學生的學習效率是非常高效的，一部分學生的學習進度就跟不上教師的教學進度，教師在初中數學教學中，就需要對于學生的學習現狀進行改善，通過設計分層數學作業，可以減輕學生的作業負擔，在為學生減負的過程中，教師也需要強化學生的主體學習意識。

例如，在教授學生學習“畫軸對稱圖形”這一章節內容時，教師可以先讓學生對于軸對稱圖形的定義進行復習，并且讓學生進行實際的操作練習，通過將不同形狀的紙張進行有效的折疊，從而沿著一條直線對折后，兩部分的內容如果是可以完全重合的，這樣的圖形就可以被稱為是軸對稱圖形，教師在為學生演示的過程中，也可以根據學生對于軸對稱圖形特點的回答，從而進行合理的板書，這樣才能夠有效的強化學生對于知識內容的印象，其中對稱軸就是一條直線，而且在軸對稱圖形中，對稱軸兩側的對應點到對稱軸兩側的距離是相等的，教師在學生畫軸對稱圖形的過程中，就可以讓學生進行實際的測量操作，這樣才可以增加知識內容的信服度，從而有效的提高學生的實踐意識，教師在落實減負增效的教學口號的過程中，就可以為學生設置分層作業。

二、開展主題教學活動

智能化教學設備在各個階段教學課堂中的引入，可以優化教師對于知識內容的講解質量，構建高效的教學環境，在初中數學教學中，教師在運用多媒體技術教學的過程中，也可以減輕學生在課堂學習中的心理負擔，通過主題教學活動的開展，可以在培養學生探究學習意識的過程中，讓學生對于課堂中的學習任務進行合理的分配，這樣可以提高學生對于課堂時間的利用效率，教師也能夠優化課堂中的教學質量。

例如，在教授學生學習“乘法公式”這一章節內容時，教師可以先與學生一起進行例題的分析，通過互動交流的方式，創新課堂中的導入方式，從而有效的提高學生對于知識內容的學習興趣，教師在拓展學生的思維途徑的過程中，也可以開展主題教學活動，從而有效的落實減負增效口號在課堂中的實行，為學生營造良好的學習氛圍，通過對于不同習題或者是例題的分析解決，學生在總結其中所蘊含的乘法公式的過程中，就可以對于不同的知識進行分類理解學習，通過將不同的教學策略運用在課堂中，也可以開展主題教學活動，從而有效的提高學生對于不同乘法公式運用的熟練程度，這樣學生無論是在考試的過程中，還是在日常做題的時候，都可以提高對于時間的利用效果。

三、加強課堂互動性

數學知識內容的學習，對于部分學生來說，有非常高的難度，這是因為學生在小學階段沒有打好學習基礎，對于一些基礎性的學習內容，不能進行良好的掌握，教師在初中數學教學中，需要將減負增效措施落實到課堂中，通過加強課堂中的教學互動性，提高數學教學效率，鞏固學生對于數學知識內容的掌握和理解，讓學生可以有一個良好的學習環境。

例如，在教授學生學習“分式的運算”這一章節內容時，可以先讓學生對于不同分式的結果進行合理的約分，在掌握約分步驟的基礎上，教師在引入分式通分的概念，其中把幾個異分母的分式分別化成與原來的分式相等的同分母的分式，就叫做分式的通分，這依據的也是分式的基本性質，在進行分式乘法計算的過程中，教師可以通過板書的形式，讓學生進行直觀化的學習理解，分式乘分式是用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母，教師也可也讓學生運用字母表示的形式，對于其中的乘方步驟進行表達。

四、優化教學質量

課堂中的教學質量，與學生有著非常密切的關系，因為學生課堂學習的主體，也是教師在講解知識內容的過程中，所傳授知識的對象，在初中數學課堂教學中，教師就可以通過不同教學活動的開展，將減負增效教學策略落實到實處，從而有效的提高學生的學習效率，在優化課堂教學質量的過程中，教師也能夠完善課堂中的教學體系。

例如，在教授學生學習“二次根式的加減”這一章節內容時，可以先讓學生對于最簡二次根式進行理解，教師可以從被開方數相同的這個角度，為學生尋求知識理解的突破口，從而有效的提高學生的學習效率，讓學生掌握判斷同類二次根式的方法，這樣學生在進行二次根式加減的過程中，才可以熟練的進行運算，幾個二次根式是否是同類二次根式，只與被開方數以及根指數有關，而與跟號外的因式是無關的，學生需要牢記這些內容，教師在將不同的教學理念滲透在知識內容講解過程中的時候，才可以合理的優化課堂中的教學質量。

總而言之，教師在將素質教學理念運用在課堂中的時候，可以落實為學生減負的口號，對于學生的實際學習能力進行有效的關注，在設計分層作業的過程中，也可以針對學生的學習特點，制定具有針對性的教學計劃，從而有效的減輕學生的作業負擔，教師在初中數學教學中，也可以將分層教學策略運用在課堂中，從而實現減負增效的教學目標，并且對于課堂中的教學質量進行合理的優化，在加強數學課堂互動性的基礎上，提高知識的講解效率。

參考文獻：

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[2]李平.關于初中數學課堂教學有效性的分析[J].民營科技，2013（03）

（作者單位：儀隴縣義門鄉小學校）