新課程改革背景下探析小學班級管理對策

龐玉玲

【摘 要】班級管理是班主任的基本工作，也是保證教學質量、營建和諧班級環境、確保小學生健康成長的重要手段。在學生的整個學習生涯中，小學階段的學習習慣和行為習慣的養成至關重要。在小學的學習過程中班主任這個角色起到了關鍵作用，班主任是學生日常接觸最多的老師，也是學校連接家長的重要橋梁，如何扮演好班主任這個角色是本文論述的重點之一。從小學班主任班級管理的創新和實踐為切入點，從愛的教育和班級全體學生進步不同層面深度分析小學班主任在班級管理方面應做到的工作，這對教育工作者具有重要的指導意義。

【關鍵詞】小學教育;班級管理;對策分析

小學階段的班級管理是一項十分復雜、十分困難又十分重要的工作。小學生活潑好動，心智不成熟，缺乏對自我的管理，這些都是對小學階段班主任工作的考驗。在實際教學過程中，教師要能夠充分重視學生的認知能力發展，要能夠關注學生的行為舉止，在教學管理過程中始終積極宣揚正面的思想教育，讓學生能夠養成良好的學習和生活習慣，讓學生能夠在教師的正確引導中得到核心素養的有效提升。本文筆者在探析班級管理的教學過程中，始終堅持以生為本的教育理念，從以下兩個方面入手探析有效的教學對策，實現學生的能力得以提升。

一、始終堅持愛的教育

首先，愛就是要了解學生。魯迅先生曾說：“教育要根植于愛。”只有帶著愛來教育才能發揮教育的最大作用。在班級管理過程中，教師要掌握學生的學習心理特點和個體需求，要及時給予學生恰當引導。要避免班級管理的盲目性，要杜絕管理決策中的“一言堂”和“一刀切”，多從學生的興趣、學習需求等方面出發，鼓勵學生積極參與班級的共同管理，將自己好的建議提出來，實現班級管理的民主化、靈活化、共同化。其次，愛就是關心和關懷。教師不僅是教書育人傳道解惑的師者，還是學生人生中重要的陪伴者，教師要帶著愛來教育學生和管理學生，但要注意運用正確的方法。古人說“一日為師，終生為父”，指的就是教師要以父母對自己子女的大愛之心來無私地教育學生，當代社會教師要秉承這份愛心，在班級管理中關心不同學生的學習、生活、身體健康和心理情緒的狀況，照顧到每-一個學生的學習與情感，讓他們感受到家一樣的溫暖，像父母一樣的呵護，從而主動配合教師的教學工作和日常的班級管理。最后，愛就是尊重。我們總是要求學生要尊重師長，要聽老師、父母的話，要執行我們的各種要求。但往往忽略了學生也需要被尊重，也需要被人理解和重視。在班級管理過程中，教師要給予學生人格、習慣、個性等方面的充分尊重，在日常教育和管理工作中要給予學生基本尊重，如交流溝通中教師要積極主動，與學生進行平等交流，不能高高在上，對學生愛搭不理;要求學生回答問題或做某件事情時要習慣使用禮貌用語，對于某些事項可以用商量、委婉的口吻征求學生的意見，而不是以“必須”“立刻”“不準”等強制、粗暴的語言;在學生取得進步時要不吝惜表揚、鼓勵和獎勵，讓學生體會到努力的意義;在學生犯錯誤的時候，要耐心引導，站在學生的位置上分析學生犯錯的主客觀原因，并予以恰當教育，而非全面否定學生，進行劈頭蓋臉地指責或采用各種處罰措施。尊重學生，營造一個公平、團結的班級環境，讓學生明白自己的重要性，找到自己在班級中的正確位置，提升學生對學習和生活的信心。

二、重視班級全體學生進步

在班級工作中，我始終以堅持思想工作為先，建立良好的運轉機制為主，以抓優秀生發展特長，抓后進生幫其提高為重點。讓中游學生有緊迫感，形成你追我趕的局面、讓不同類型的學生都能夠正確地認識自己的發展水平，讓每個學生都能做到既不驕做自滿，又不.氣餒，始終感到有緊迫感，向既定的適合自己的學習目標奮力沖刺。優秀生的一般特點是自尊心強，充滿自信，有較強的榮譽感，具有競爭性，富有競爭實力，生活工作和學習上一帆風順，但往往缺乏堅強的意志和適應挫折的能力。針對這些情況，我在工作中堅持對他們高標準、嚴要求，肯定優點的同時，指出缺點、不足，幫助他們分析克服缺點的途徑和益處，讓他們認識到，只有不斷發展，才能實現真正的人生價值，人生才會輝煌，促使他們真正樹雄心、立大志。轉變一個后進生和培養一個優等生同等重要，要相信人人可以成才。我在轉化后進生時，首先摸清情況，分析原因。后進生，往往是思想上的落后，加之學習方法存在許多問題導致學習成績差，針對這種情況，我著重在思想上下功夫，與家長結合，培養他們熱愛集體，樂于助人的基本品質，注意培養他們的上進心。抗挫折的承受能力，了解心理特點，調動積極因素，了解愛好、特長，啟發學習興趣，正確對待他們的發展，及時進行表揚和批評。重新點燃他們的希望之火，幫助設計切實可行的學習方法，克服自餒心理，形成一個良性的循環，這樣通過一個秩序漸進的心理與學習的調節過程，照樣可以后進變先進。對于中游學生，則多肯定少否定，幫助他們增強斗志，相信事在人為，相信自己的能力，并幫助他們找到學習上存在的問題，克服不足，提高學習水平。在每次大型考試中，都有不少學生的成績進步幅度很大。這樣整個班級就形成了一個良性循環，不同層次的學生都各有所追求，都在滿懷信心的奮力拼搏，激烈競爭，形成后進變先進，先進更先進的整體運行，協調發展的局面。

綜上所述，班級是學生的基礎活動載體、最基本學習單元，也是學生交流和發展的主要場所。在實際教學過程中，教師的態度直接影響著八年級管理工作的質量，對學生的學習積極性有重要的助推作用，教師在實踐教學過程中要能夠將八年級管理當作自己的基本責任和工作任務，要能夠始終以積極的態度投入到班級管理中，通過引領學生積極參與到班級事務中，能夠讓不同層次的學生主動參與到學習活動中，由此提升班級管理效率。

參考文獻：

[1]張林.小學班級管理的現狀分析及改進對策[J].教學與管理，2017（03）：80-82.

[2]王慧君.淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術[J].科教導刊（中旬刊），2014（06）：59+107.

（作者單位：新疆圖木舒克市第三師53團中學）